2.內容

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為坻，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者，吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

　　3.基本要求

　　（1）指導學生有感情地朗讀課文；

　　（2）分析景物描寫；

　　（3）配合教學內容適當板書。

教學目的：

　　1.理解體會作者的思想感情。

　　2.疏通文意，落實字詞，

　　3.整體感知課文內容。理清課文的思路結構。

　　4.體會文章的寫景抒情方法。

　　教學重點

　　整體感知課文內容。理清課文的思路結構。

　　教學難點

　　體會文章的寫景抒情方法。

　　教學過程：

　　一。學生朗讀課文

　　二。理清文章結構，學生討論回答

　　第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

　　第二段，寫潭中游魚。

　　第三段，寫潭水的源流。

　　第四段，寫作者游覽感受。

　　第五段，寫同游者姓名。

　　發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

　　三。重點研讀

　　討論回答下列問題：

　　① 作者是怎樣發現小石潭的？抓重點字詞回答隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之，伐竹取道，下見小潭② 小石潭的全貌是怎樣的？

　　全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

　　③ 潭中的水、游魚各有什么特點？怎么寫的？表達作者什么心情？

　　水尤清冽

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

　　靜態--佁然不動    動態--遠逝、往來     愉悅心情④ 作者是怎樣描寫潭上景物的？作者心情如何？

　　明確：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披佛。

　　四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。抑郁憂傷心情。

　　（5）跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

　　最后補敘同游者，作為游記的結束是古代山水游記的一種格式，也可以看作游記的附文。

　　四。課后小結

　　1.如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者，被貶為永州司馬時所寫，因為被貶謫，作者的心情常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中哪句可以看得出來？

　　寂寥無人，凄神寒骨，

　　課文寫景中融有感情文章先寫“--”，后面又寫“--”？。

　　觀魚時--“似與游者相樂”（愉悅心情）

　　觀魚后--凄神寒骨，悄愴幽邃（抑郁幽傷的心情）2.寫作特點：

　　本文是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優秀山水游記。他對于事物的深刻觀察力和獨特體驗以及文章中所使用的那些描繪景物細致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我們很好地借鑒例如：為突出“石”潭的特征，作者正面進行了描寫：“全石以為底 ------為巖。”還通過“如鳴佩環”“水尤清洌”“其岸勢犬牙差互”等比喻手法，顯示出小石潭的環境幽靜、優美自然的原始風貌，使我們倍感形象逼真。

　　3.中心思想

　　這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

　　五、課堂練習 （投影顯示）

　　六、課堂小結。

　　小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。

　　柳宗元的游記就是這樣--借景抒情、寫景寓情、游蹤清晰。希望大家認真誦讀，體會作者借文字所表達的思想感情。