1.在聆聽有關(guān)節(jié)日的音樂作品后，老師選其中一首作品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行器樂合奏訓(xùn)練。"這一教學(xué)環(huán)節(jié)屬于高中音樂教學(xué)的哪個(gè)模塊?

　　A.創(chuàng)作

　　B.演奏

　　C.音樂鑒賞

　　D音樂與戲劇表演

　　參考答案：B

　　參考解析：《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》課程內(nèi)容部分關(guān)于“演奏模塊”的表述為“演奏模塊的教學(xué)包括器樂相關(guān)知識以及合奏、重奏、獨(dú)奏等多種內(nèi)容和形式。學(xué)生通過鑒賞和演奏優(yōu)秀器樂作品，激發(fā)演奏興趣，學(xué)習(xí)演奏方法，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識，體驗(yàn)器樂的藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)力。”。故本題選B。

　　2.對作曲家生平及音樂作品風(fēng)格特征研究通常采用的方法是()

　　A.問卷調(diào)查研究

　　B.實(shí)驗(yàn)研究

　　C.教育行動研究

　　D.歷史研究

　　參考答案：D

　　參考解析：歷史研究是運(yùn)用歷史資料，按照歷史發(fā)展的順序?qū)^去事件進(jìn)行研究的方法。而歷史研究是求取歷史真實(shí)的最為重要的基礎(chǔ)性工作，也有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的縱向掌握。故本題選D。

　　3."學(xué)生在學(xué)習(xí)信天游的音樂風(fēng)格后，能夠獨(dú)立分析并準(zhǔn)確演唱民歌中的花音和苦音。”這一能力處于皮亞杰學(xué)習(xí)理論的哪個(gè)發(fā)展階段?

　　A.前運(yùn)算階段

　　B.具體運(yùn)算階段

　　C.形式運(yùn)算階段

　　D.感知行動研究

　　參考答案：C

　　參考解析：皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-11歲 )及形式運(yùn)算階段(11-15歲 /成人)。其中，形式運(yùn)算階段學(xué)生的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。這個(gè)時(shí)期的兒童能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。利用題干中的關(guān)鍵詞“獨(dú)立分析”且能理解較為抽象的音樂知識(音樂風(fēng)格)，可以綜合出處于形式運(yùn)算階段。故本題選C。

　　4.在'創(chuàng)作'模塊教學(xué)中， 張老師要求零起點(diǎn)的學(xué)生做一些簡單的歌詞或旋律模仿創(chuàng)編;一段時(shí)間之后，為激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步要求學(xué)生創(chuàng)作一首全新的旋律短曲。

　　A.自然主義

　　B.古典人文主義

　　C.最近發(fā)展區(qū)

　　D.多元智能

　　參考答案：C

　　參考解析：維果斯基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種:第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，即基于一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)的結(jié)果而形成的心理機(jī)制的發(fā)展水平;第二種水平是潛在的發(fā)展水平，指有指導(dǎo)的情況下，借助別人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平，即人們平時(shí)所講的“潛能”。這樣在智力活動中，對所要解決的問題和原有獨(dú)立活動之間可能有差異，可以通過教學(xué)或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。根據(jù)這一理論，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)，第一個(gè)發(fā)展水平與第二個(gè)發(fā)展水平之間的動力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。題干中老師著眼于學(xué)生的現(xiàn)有水平，但并不一味遷就學(xué)生的現(xiàn)狀，而是通過教學(xué)巧妙引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“潛能”水平，這正是對最近發(fā)展區(qū)理論的運(yùn)用。故本題選C。

　　5.王老師在高中‘音樂鑒賞’模塊開課前，為取得理想的教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行了音樂知識與學(xué)習(xí)背景的問卷調(diào)查。“這屬于哪種評價(jià)方式?

　　A.形成性評價(jià)

　　B.診斷性評價(jià)

　　C.階段性評價(jià)

　　D終結(jié)性評價(jià)

　　參考答案：D

　　參考解析：診斷性評價(jià)也稱教學(xué)前評價(jià)或前置評價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評價(jià)。通過診斷性評價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育。故本題選D。

　　6."塞外草原"單元由《美麗的草原我的家》 《賽馬》 《牧歌》 《嘎達(dá)梅林》4首作品組成，其教學(xué)內(nèi)容是()

　　A.同類人文題材

　　B.同類音樂體裁

　　C.相同音樂要素

　　D.同類表現(xiàn)形式

　　參考答案：A

　　參考解析：《美麗的草原我的家》《賽馬》《牧歌》《嘎達(dá)梅林》都是與蒙古族有關(guān)的作品，因此這一單元的教學(xué)內(nèi)容屬于同類人文題材。故本題選A。

　　7.在欣賞中國近現(xiàn)代音樂作品時(shí)，可以按照年代對相關(guān)曲目進(jìn)行聆聽。下列歌曲按照年代順序排列正確的是

　　①《送別》(②《同一首歌》③《畢業(yè)歌》④《讓我們蕩起雙槳》

　　A.①③④②

　　B.②①④③

　　C.③②④①

　　D.④②①③

　　參考答案：A

　　參考解析：《送別》是李叔同學(xué)堂樂歌的代表作品，《畢業(yè)歌》創(chuàng)作1934年，是聶耳為電影《桃李劫》創(chuàng)作的插曲，同時(shí)也是-首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲;

　　《讓我們蕩起雙槳》是喬羽作詞、劉熾作曲，為1955年拍攝的少兒電影《祖國的花朵》創(chuàng)作的主題曲;《同一首歌》創(chuàng)作于1990年，陳哲作詞、孟衛(wèi)東作曲。因此按照年代順序排列為①③④②。故本題選A。

　　8.合唱中女高音的自然聲區(qū)是()

　　A.c1~a2

　　B.b~f1

　　C.b~g

　　D.g~c1

　　參考答案：A

　　參考解析：女高音的音域通常是從中央c，即小字一組的c到小字三組的c，但因其聲部不同又有不同的情況，因此c1-a2為其自然聲區(qū)。故本題選A。

　　9.下列中國民族樂器中，廣泛應(yīng)用于西洋管弦樂隊(duì)的是()

　　A.鑼

　　B.笙

　　C.竹笛

　　D.堂鼓

　　參考答案：D

　　參考解析：堂鼓又稱同鼓，屬打擊樂器。以木為框，兩面蒙牛皮。演奏時(shí)，將鼓放在木架上，用雙木槌敲擊，是廣泛應(yīng)用于西洋管弦樂器中的中國民族樂器。故本題選D。

　　10.“在‘創(chuàng)作’模塊的教學(xué)中，陳老師先讓學(xué)生欣賞《春江花月夜》，接著引導(dǎo)學(xué)生分析和歸納樂曲加花變奏的創(chuàng)作手法，最后，教師提供一個(gè)音樂動機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用該技法創(chuàng)編旋律。”該音樂活動是

　　A.自由創(chuàng)作

　　B.采風(fēng)創(chuàng)作

　　C.命題創(chuàng)作

　　D.模仿創(chuàng)作

　　參考答案：D

　　參考解析：模仿創(chuàng)作是音樂課“創(chuàng)作”模塊中最為常見的一種手法，這種方式大大降低了創(chuàng)作的難度，也有助于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故本題選D。

　　11.依據(jù)八音分類法，成語“濫竿充數(shù)”中的“竽”與 下列哪件器屬于同一類?

　　A簫

　　B.笛

　　C.笙

　　D.篪

　　參考答案：C

　　參考解析：題干考查八音分類法及其代表樂器。笙和竽都是屬于匏類樂器，而其它選項(xiàng)都是屬于竹類樂器。故本題選C。

　　12.下面譜例出自青主創(chuàng)作的哪首藝術(shù)歌曲?

　　A.《我住長江頭》

　　B.《海韻》

　　C.《大江東去》

　　D.《踏雪尋梅》

　　參考答案：A

　　參考解析：題干考查近代史的代表作品。題干中的旋律出自藝術(shù)歌曲《我住長江頭》。故本題選A。

　　13.請選擇圖示適用于2008年背景奧運(yùn)會歌曲《我和你》?

　　A.見上圖

　　B.見上圖

　　C.見上圖

　　D.見上圖

　　參考答案：C

　　參考解析：題干考查音樂鑒賞的基本知識一一指揮圖示。《我和你》是四四拍的歌曲。故本題選C。

　　14.下列哪首鋼琴曲改編自古曲?

　　A.《二泉映月》

　　B.《平湖秋月》

　　C. 《牧童短笛》

　　D.《夕陽簫鼓》

　　參考答案：B

　　參考解析：題干考查中國傳統(tǒng)代表曲目。《平湖秋月》原是一首粵曲，源于北方小調(diào)《閨舞》，又名《醉太平》，后經(jīng)廣東音樂名家呂文成的改編為民族樂曲。后又經(jīng)陳培勛改編為鋼琴曲《平湖秋月》，既保留了原有曲調(diào)的民族元素，又充分利用了鋼琴多聲部的器樂特點(diǎn)。故本題選B。

　　15.下列譜例是哪個(gè)民族的民歌?

　　A.朝鮮族

　　B.赫哲族

　　C.滿族

　　D.達(dá)斡爾族

　　參考答案：B

　　參考解析：題干考查少數(shù)民族音樂的代表作品。題干中的旋律選自赫哲族民歌《我的家鄉(xiāng)多美好》。故本題選B。

　　16.圖1鐘的樂隊(duì)演奏形式是

　　A.打擊樂合奏

　　B.吹打樂合奏

　　C.彈撥樂合奏

　　D.絲竹樂合奏

　　參考答案：D

　　參考解析：題干考查樂隊(duì)演奏形式。中國傳統(tǒng)器樂合奏為分吹打樂合奏和絲竹樂合奏，圖中所示沒有打擊樂，所以是絲竹樂合奏。故本題選D。

　　17.圖2譜例出自哪部戲曲的唱段?

　　圖2

　　A.《牡丹亭》

　　B.《桃花扇》

　　C.《長生殿》

　　D.《南柯記》

　　參考答案：A

　　參考解析：題干考查對昆曲代表作品的了解程度。題干中“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣，良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”是昆曲《皂羅袍·原來姹紫嫣紅開遍》中的唱詞， 該片段是明代戲曲家湯顯祖的代表作 《牡丹亭》中的一首曲子，是女主人公杜麗娘在第十出《驚夢》的一段唱詞。故本題選A。

　　18.下列作品中，那部屬于我國20世紀(jì)60~70年代的現(xiàn)代京劇“革命樣板戲”?

　　A.《白毛女》

　　B.《紅燈記》

　　C.《打嚴(yán)嵩》

　　D.《群英會》

　　參考答案：B

　　參考解析：題干考查現(xiàn)代京劇。《紅燈記》是70年代現(xiàn)代京劇的代表作品。《白毛女》是現(xiàn)代歌劇。《打嚴(yán)嵩》《群英會》是傳統(tǒng)京劇。故本題選B。

　　19.下面譜例的體裁是

　　A.經(jīng)文歌

　　B.奧爾加農(nóng)

　　C.意大利牧歌

　　D.格里高利圣詠

　　參考答案：B

　　參考解析：題干考查記譜法和西方音樂史常識。經(jīng)文歌是三聲部音樂織體，故排除，意大利牧歌多為四聲部，且文藝復(fù)興時(shí)期記譜法已趨于完善，有小節(jié)線;格里高利圣詠是單音音樂:奧爾加農(nóng)是兩聲部，且中世紀(jì)流行的記譜法就是紐姆譜。故本題選B。

　　20.圖3中的演奏形式是由哪位古典樂派的作曲家所確立?

　　A.巴赫

　　B.海頓

　　C.莫扎特

　　D.貝多芬

　　參考答案：B

　　參考解析：題干考查弦樂四重奏。弦樂四重奏是古典主義時(shí)期海頓所確立，由第一小提琴、第二小提琴、中提琴、大提琴四把樂器合奏。故本題選B。

　　21.下列譜例是哪位作曲家的哪部作品?

　　A.德沃夏克的《第九(自新大陸)交響曲》

　　B.柴可夫斯基的《第六(悲愴)交響曲》

　　C.門德爾松的《芬格爾山洞序曲》

　　D.斯美塔那的交響詩《我的祖國》

　　參考答案：A

　　參考解析：題干中旋律片段為德沃夏克《第九交響曲“自新大陸”》。故本題選A。

　　22.普羅科菲耶夫的作品曾因大膽和尖銳的創(chuàng)作風(fēng)格而被評論為'足球音樂'，他創(chuàng)作的芭蕾舞劇音樂代表作品是

　　A.《彼得與狼》

　　B.《羅密歐與朱麗葉》

　　C.《胡桃夾子》

　　D.《天鵝湖》

　　參考答案：B

　　參考解析：普羅科菲耶夫的舞劇代表作品是《羅密歐與朱麗葉》。故本題選B。

　　23.下面譜例中的音樂通過節(jié)奏重音，改變了原有的節(jié)拍規(guī)律，他出自斯特拉文斯基的哪部作品?

　　A.《火鳥》

　　B.《春之祭》

　　C.《士兵的故事》

　　D.《普切涅拉》

　　答案：B

　　題干中旋律片段為斯特拉文斯基的舞劇作品《春之祭》。故本題選B。

　　24.安格隆樂隊(duì)流行于東南亞其樂器主要用下列哪種材質(zhì)制成?

　　A.木

　　B.銅

　　C.竹

　　D.陶

　　參考答案：C

　　參考解析：安格隆是搖奏體鳴樂器，源于印度尼西亞的傳統(tǒng)樂器，流行于東南亞地區(qū)的一種搖奏和擊奏樂器。是在竹制框架上穿以2~3根長短粗細(xì)不等、音高彼此相距8度的竹筒，竹筒上端削成長舌性，下端呈凹形，插入框架底部粗竹筒的長方形槽內(nèi)，演奏時(shí)前后搖動框架，使架上竹筒撞擊槽壁，發(fā)音清脆，一人同時(shí)可用兩架持奏。安格隆最初為節(jié)奏樂器，后經(jīng)改良按十二平均律定音并組合成套，一套可達(dá)50~70架。故本題選C。

　　25.下面譜例片段是哪個(gè)國家的民歌?

　　A.法國

　　B.意大利

　　C.愛爾蘭

　　D.西班牙

　　參考答案：C

　　參考解析：題干中旋律為古老的愛爾蘭民歌《夏日里的最后一朵玫瑰》。故本題選C。

　　26.下面譜例是合唱練聲曲片段，其中四六和弦有幾個(gè)?

　　A.1個(gè)

　　B.2個(gè)

　　C.3個(gè)

　　D.4個(gè)

　　參考答案：A

　　參考解析：四六和弦為三和弦的第二轉(zhuǎn)位，譜例中只有c選項(xiàng)“257”符合四六和弦的結(jié)構(gòu)。故本題選A。

　　27.下面選項(xiàng)中，不屬于四個(gè)降號的同宮系統(tǒng)調(diào)是

　　A.C角

　　B.bB

　　C.G宮

　　D.bE

　　參考答案：C

　　參考解析：四個(gè)降號的宮音為bA ，所以bA宮、bB商、c角、bB徵、F羽都屬于同宮系統(tǒng)調(diào)。故本題選C。

　　28.關(guān)于奏鳴曲式的特點(diǎn)，描述正確的是

　　A. (---缺字)必須有尾聲

　　B.可以省略再現(xiàn)部

　　C. (--缺字)必須有引子

　　C.可以省略展開部

　　參考答案：C

　　參考解析：奏明曲式包含呈示部、再現(xiàn)部和展開部三個(gè)部分:呈示部，包括主部、連接段、副部及小結(jié)尾。展開部，也稱自由幻想部。主要樂思在不同的調(diào)性上加以發(fā)揮，也可是不同樂思的交替出現(xiàn)，有時(shí)也用新材料或復(fù)調(diào)的處理方法。結(jié)構(gòu)上則以材料的片斷性和終止的隱蔽為特征，使樂思以新的方式不斷展開，甚至造成尖銳的矛盾沖突，最后是引向第三部分的過渡。再現(xiàn)部，顧名思義就是把主題副題(實(shí)際上是呈示部)重復(fù)出來，但通常會經(jīng)過一點(diǎn)變化一一例如:主調(diào)是大調(diào)，再現(xiàn)部的兩個(gè)主題都用主調(diào);如果主調(diào)是小調(diào)，主部用主調(diào)，副部用同主調(diào)(大調(diào))。有時(shí)再現(xiàn)部被寫得很精簡，引子、插部之類都可能被省掉了。最后常常加上一個(gè)尾奏。故本題選C。

　　29.下列譜例用了哪種旋律發(fā)展手法?

　　(譜例缺頭)

　　A. (同頭)換尾

　　B.魚咬尾

　　C. (起承轉(zhuǎn))合

　　D.換頭合尾

　　參考答案：B

　　參考解析：題干中的旋律采用的是“魚咬尾”的創(chuàng)作手法，該手法主要特點(diǎn)為:前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個(gè)音相同的結(jié)構(gòu)，也叫銜尾式、接龍式，典型的歌曲有《沂蒙山小調(diào)》等。故本題選B。

　　30.下面譜例用了哪種對位技術(shù)?

　　A.對比

　　B.倒影

　　C.逆行

　　D.變奏

　　參考答案：A

　　參考解析：題干中歌曲為《八月桂花遍地開》，兩個(gè)聲部之間形成了節(jié)奏的對比。故本題選A。

　　二、音樂編創(chuàng)題(本大題1小題，10分)

　　31.樂段寫段。

　　要求:

　　1. 用下面譜例作為第一樂句，完成一個(gè)4樂句的樂段。 (5分)

　　2. 結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”。 (5分)

　　參考答案：

　　三、音樂作品分析題(15分)

　　32.分析下面的譜例

　　要求:

　　(1)說明該曲的調(diào)式調(diào)性

　　(2)畫出結(jié)構(gòu)圖示

　　(3)說明該片段的曲式結(jié)構(gòu)

　　(4)簡要說明聲部之間的關(guān)系

　　(譜例略——紅河谷(片段)器樂合奏加拿大民歌周仲康配器)

　　32. [答案要點(diǎn)]

　　參考答案：

　　(1) bB大調(diào)。

　　(2)歌曲旋律曲式結(jié)構(gòu):

　　(3)歌曲由兩個(gè)樂句構(gòu)成，每個(gè)樂句由兩個(gè)樂節(jié)構(gòu)成。兩個(gè)樂句節(jié)奏相同，旋律以級進(jìn)

　　為基礎(chǔ)，在句法上采用一問一答、前后呼應(yīng)的手法，第一樂句為半終止收束，第二樂句為完全終止收束。

　　(4)該器樂合奏曲中三個(gè)聲部旋律節(jié)奏互相依托，配合演奏中生動形象的展現(xiàn)了紅河谷人民展望幸福生活的美好愿望。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，35分)

　　33.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念，按照下列要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)對象:高中選修“歌唱"模塊學(xué)生

　　教學(xué)內(nèi)容：合唱《南屏晚鐘》

　　要求:

　　(1)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。 (10分)

　　(2) 針對教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)策略與過程，其中至少包括2個(gè)課堂提問。 (15分)

　　(3) 針對(2)中的主要環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計(jì)意圖。 (10分)

　　附譜例

　　參考答案：

　　(1)

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過歌曲的演唱，結(jié)合歌詞與旋律寫作手法，體會作品表達(dá)的優(yōu)美意境，提高音樂審美能力。

　　過程與方法：在聆聽、合作、探究的過程，發(fā)揮想象力體會作品優(yōu)美的意境。

　　知識與技能：用優(yōu)美、有彈性的聲音進(jìn)行三聲部合唱。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美、有彈性的聲音進(jìn)行三聲部合唱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作品意境，提高音樂審美能力

　　(2)

　　(一)導(dǎo)入:音階練習(xí)，二聲部輪唱音階練習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)歌曲

　　1.完整聆聽，熟悉歌曲。

　　2.教師范唱，學(xué)生自由律動，并配合捻指、擊拍。

　　3.教師無伴奏范唱。提出問題:歌曲分為幾個(gè)段落?

　　4.學(xué)唱歌曲:隨琴演唱旋律(注意節(jié)奏、音準(zhǔn)) ;復(fù)習(xí)五聲調(diào)式，引導(dǎo)學(xué)生用良好的歌唱狀態(tài)和優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

　　5.二聲部學(xué)習(xí):教師指揮學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，注意二聲部配合。老師提示:高音部是中音部的“回聲”。練習(xí)中，教師用指揮圖示反復(fù)練習(xí)。

　　6.三聲部學(xué)習(xí):在風(fēng)琴的配合下學(xué)習(xí)低音聲部。引導(dǎo)學(xué)生聆聽鋼琴演奏的三聲部，啟發(fā)想象。這樣的聲音像什么? (像模擬的鐘聲)。所以要用低沉、厚重而富有彈性的聲音演唱。

　　7.藝術(shù)處理:一、二聲部演唱的聲音更抒情、優(yōu)美，三聲部低沉厚重而富有彈性。三個(gè)聲部在熟悉自己聲部和其它聲部的前提下，才可能在演唱時(shí)做到三個(gè)聲部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。重視聆聽其它聲部，在練習(xí)過程中注意聲音諧和。

　　(3)在導(dǎo)入過程中，教師進(jìn)行音階練習(xí)，和音階輪唱練習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)唱部分，教師帶領(lǐng)學(xué)生先聆聽，再進(jìn)行兩遍范唱，讓學(xué)生充分感受作品情感等音樂要素，突出了“深化情感體驗(yàn)突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。既而進(jìn)行二聲部、三聲部學(xué)習(xí)，學(xué)唱過程中創(chuàng)設(shè)情景，提出問題引導(dǎo)學(xué)生從形象和音樂特點(diǎn)體會三個(gè)聲部間的關(guān)系，立足于“審美感知”和“藝術(shù)表現(xiàn)”的學(xué)科核心素養(yǎng)。從導(dǎo)入到新授，內(nèi)容設(shè)計(jì)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，由淺入深，是一篇優(yōu)秀的三聲部歌曲教學(xué)教案。

　　五、案例分析題

　　34.案例:楚老師在高一年級“音樂鑒賞“模塊的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，來自本市一部分地區(qū)的學(xué)生音樂素質(zhì)較好，看得出接受過較專業(yè)的音樂訓(xùn)練;而另一部分地區(qū)的學(xué)生則不甚理想，有些學(xué)生甚至連簡譜都不認(rèn)識，于是她決定將音樂課改為小組學(xué)習(xí)的形式，每個(gè)小組由音樂素養(yǎng)較好的合音樂素養(yǎng)一-般的同學(xué)混合組成。同時(shí)為鼓勵(lì)組員間的互相幫助，楚老師將期中、期末考核形式定為小組表演的形式為主，小組表演的總分?jǐn)?shù)對本組組員的個(gè)人成

　　績有直接影響，以促進(jìn)組員之間的積極互動與合作。

　　問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念，分析楚老師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)(7分)， 并說明理由。 (8分)

　　參考答案：

　　首先楚老師的教學(xué)方式方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　第一，楚老師在教學(xué)時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并找出小組合作方式給予解決。這符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生，注意因材施教”的理念。高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)首先確保高質(zhì)量地開好開足面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊一一“音樂鑒賞”，還應(yīng)大力開發(fā)課程資源，以保證學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和意愿自主地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使每個(gè)學(xué)生獲得普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地、富有樂趣地參與各項(xiàng)音樂活動。教師對具有音樂特長的學(xué)生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提供進(jìn)一步發(fā)展才能的機(jī)會，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們在集體學(xué)習(xí)音樂的過程中發(fā)揮積極作用。

　　第二，楚老師運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動，倡導(dǎo)開放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生以音樂為媒介，加強(qiáng)與他人的合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)集體主義精神。

　　第三，楚老師進(jìn)行期中和期末考試都以表演小組方式進(jìn)行是生動活潑、富于實(shí)效和具有音樂課程特點(diǎn)的評價(jià)方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價(jià)的民主

　　性，營造和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛。通過此類師生共同參與的評價(jià)方式，達(dá)到相互交流和激勵(lì)的目的。

　　綜上所述，楚老師的教學(xué)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

　　六、課例點(diǎn)評題

　　35.依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對教學(xué)設(shè)計(jì)中的展開階段驚醒評析(7分)，并說明理由。(8分)

　　[課程的名稱]《藝術(shù)歌曲 的成熟一舒伯特 的歌曲》

　　[教學(xué)對象]高一年級學(xué)生

　　[教學(xué)內(nèi)容]鑒賞《魔王》

　　[主要目標(biāo)]聆聽《魔王》，感受與分析歌曲的音樂情緒和形象，了 解藝術(shù)歌曲的特征。

　　[教學(xué)過程] (前略)

　　展開階段:新課教學(xué)

　　學(xué)生閱讀了解德奧浪漫主義樂派，舒伯特及其音樂創(chuàng)作。

　　欣賞《魔王》

　　(1)學(xué)生閱讀材料并討論以下問題：

　　①歌詞誰的詩作?

　　②表達(dá)什么內(nèi)容?有幾個(gè)人物。

　　③什么樂器伴奏?

　　(2) 學(xué)生回答后，教師小結(jié)。

　　(3) 聆聽《魔王》

　　該課例在教學(xué)設(shè)計(jì)上具備一定的優(yōu)勢，在課程設(shè)置上也存在一些問題:

　　參考答案：

　　(1)這是一節(jié)音樂鑒賞課，音樂鑒賞模塊的教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則，倡導(dǎo)學(xué)生對音樂作品整體性的審美感知和親身體驗(yàn)。而這節(jié)課的展開部分閱讀材料占據(jù)了大部分時(shí)間，沒有做到“彰顯美育功能，提升審美情趣”。

　　(2)新課教授環(huán)節(jié)過于簡單，只帶領(lǐng)學(xué)生聆聽了一遍就進(jìn)行對“藝術(shù)歌曲”的總結(jié)，沒有進(jìn)行分段欣賞，也沒有對主題旋律學(xué)唱的環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中，可以根據(jù)音樂作品的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在聽賞環(huán)節(jié)中唱、奏音樂主題或隨樂律動，并適當(dāng)穿插相同題材歌曲演唱或綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生音樂聽賞參與感，體驗(yàn)作品的音樂情感，加深音樂理解。

　　(3)聆聽音樂時(shí)，教師沒有進(jìn)行設(shè)問，只是讓學(xué)生干巴巴的去聽，這不利于深化他們的情感體驗(yàn)，也沒有突出音樂的特點(diǎn)。因此，教師可設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，溝通和交流對音樂的感受與理解。也可創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)音樂的情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解音樂。結(jié)合與作品相關(guān)的歷史文化背景，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟音樂的社會意義和文化內(nèi)涵。