第五節　學習策略

　　一、學習策略概述
　　(一)學習策略的含義
　　學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學習過程中用來信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略；用來調節控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監控策略。
　　(二)學習策略的特點
　　1．操作性與監控性的有機統一
　　學習策略的操作性體現在學生認知過程的各個階段，它能夠為有效認知提供各種方法和技能。監控性則體現在內隱的認知操作之中，從先前的學習經驗得來的學習策略在不同的學習情境下的適用性并不相同，因此學習者需要在整個學習過程中對它進行監控和及時的調整。操作性和監控性是學習策略的基本特性。
　　2．外顯性和內隱性的有機統一
　　從學習者的學習活動和認知過程的可觀察性來看，外顯性表現在我們可以直接觀察到學生外部學習的操作，內隱性表現在學習策略對學習的調控是在頭腦中借助內部語言進行的內部意向活動。從學習過程的意識性來看，只有當學習活動出現明顯的無效或者錯誤時才能意識到，而在某些情況下是意識不到的。
　　3．主動性和遷移性的有機統一
　　在某種程度上，學習策略是學習者對學習活動的能動把握，是對自我學習活動的一種調整和監控，其調控的方式包括利用學習策略直接干預認知方式和對學習過程進行監控和調節。學習策略的遷移性是指從某種學習情境中獲得的學習策略，能夠有效地遷移到類似的或不同的學習情境中去。
　　(三)學習策略的分類
　　1．根據學習策略所起作用，丹瑟濟把學習策略分為主策略系統和輔策略系統
　　主策略系統是指直接操作材料的各種學習策略，如對信息的選擇、貯存、編碼、檢索、應用等策略；輔策略系統主要指幫助學習者維持和調節良好的學習和認知氛圍，包括時問的分配、注意力的調控、自我調控等策略。輔策略系統是主策略系統順利實施的背景因素，是保證主策略系統發揮作用的重要條件。2．根據學習策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略、資源管理策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對
　　自己認知過程的監督和調節，包括對自己認知過程的了解、體驗和控制，是學習者保持高效率和高質量學習的重要事件。資源管理策略是學習者管理自己和環境中各種可利用的資源的技巧和策略，能夠幫助學習者自覺、主動地適應環境的特點，充分利用自身和環境中各種可利用的資源，有助于學習效率的提高。溫斯坦也從涵蓋成分角度出發把學習策略分為：認知信息加工策略、輔助性策略、積極學習策略、元認知策略。
　　(四)掌握學習策略的意義
　　1．學習策略的掌握是學會學習的必然要求。2．學習策略的掌握是開展主體性學習的要求。3．學習策略的掌握能夠有效提高學習的質量。

二、認知策略
　　認知策略是學習者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術。這些策略能使信息較為有效地存儲、保持和提取。一般可以把認知策略分為復述策略、精細加工策略和組織策略。
　　(一)復述策略
　　復述策略是為了保持信息而運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。如查找到一個新電話號碼時，要記住它就會使用復述策略。
　　1．利用無意識記和有意識記
　　無意識記是一種沒有預定目的，不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記，也是我們學習和識記的主要形式。
　　2．排除相互干擾
　　影響記憶和學習的重要因素就是遺忘和干擾，在學習中，我們會經常把相似的材料記混，提取的時候經常會發生錯誤。在心理學中，把先學習的材料對后學習材料的干擾，稱為前攝抑制；后學習的材料對先學習材料的影響稱為后攝抑制。這就要求學習者一方面在學習時要盡量對知識進行分析和比較，把相似的材料區分開來；另一方面也要注意盡量不把相互干擾的材料放在一起學習，避免它們的混淆。
　　3．整體識記和分段識記
　　對篇幅短小或者有內在聯系的材料，可以采用整體識記。對于篇幅較長，或者較難、缺乏內在聯系的材料可采用分段識記。
　　4．多種感官協同參與
　　在進行識記時，要學會運用多種感覺通道，例如，眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀、動手寫等。如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內容進行學習，不僅有利于排除外界的干擾，還可以為短時記憶提供更為豐富的信息和線索，促進向長時記憶的轉化。
　　5．畫線幫助記憶
　　畫線是閱讀過程中經常用的一種復述策略，因為畫線能夠使學生將文中已有的結構聯系起來。另外，老師還應該教學生一些圈點批注的方法，配合畫線一起使用。例如，圈出不知道的詞；標明定義和句子；列出觀點原因和事件序號；在重要的段落前加上標記；標出可能考試的題；畫箭頭表明關系等。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述策略。
　　6．復習形式多樣化
　　用多種復習形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明，寫成報告、與人討論以及向別人講解等，這比單調重復更有利于理解和記憶。