【導(dǎo)讀】2021年下半年江西幼兒園教師資格考試綜合素質(zhì)試題參考答案如下，大家跟著幼兒教師一起來對對答案吧。

　　一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

　　1.【答案】A。解析：王老師和鄭老師對待幼兒的態(tài)度都是她們職業(yè)理念的反映。

　　2.【答案】B。解析：“聊天可以解困”不是正當(dāng)理由。

　　3.【答案】B。解析：完全滿足家長要求或批評教育家長都不妥，只有耐心解釋，闡明喂飯、多抱的弊端，才是家園合作的正確做法。

　　4.【答案】B。解析：李老師推托小王老師的拜師請求，缺乏甘為人梯、團隊合作精神。

　　5.【答案】B。解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備地區(qū)的兒童，可以推遲到7周歲。

　　6.【答案】A。解析：根據(jù)《未成年人保護法》第五十四條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人堅持教育為主、懲罰為輔的原則。

　　7.【答案】B。解析：《教育法》第七十三條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的，對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

　　8.【答案】B。解析：《兒童權(quán)利公約》是一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定，盡管我國已經(jīng)批準(zhǔn)加入，但不屬于我國現(xiàn)行的主要教育法律法規(guī)。

　　9.【答案】A。解析：《教師法》第三十九條規(guī)定，“教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理”。據(jù)此，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是當(dāng)?shù)亟逃姓块T縣教育局。

　　10.【答案】B。解析：《教育法》第五條規(guī)定，“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”

　　11.【答案】C。解析：《義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定，“普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。”

　　12.【答案】C。解析：《綱要》在“工作方針”中提出，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

　　13.【答案】C。解析：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話出自韓愈的《師說》。

　　14.【答案】A。解析：不管什么理由，老師打人是不對的。萬老師應(yīng)注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。不理會或告狀都不妥。

　　15.【答案】D。解析：劉老師的這種行為是有償家教，違反了教師職業(yè)道德。

　　16.【答案】A。解析：盡管工作壓力大，事務(wù)繁忙，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學(xué)生，表明朱老師善于調(diào)整情緒、擺正心態(tài)，具有良好的職業(yè)心理素質(zhì)。

　　17.【答案】C。解析：五岳之首是泰山。

　　18.【答案】C。解析：我國北回歸線穿過的省份包括云南、廣西、廣東、臺灣。

　　19.【答案】D。解析：在中國古代四大發(fā)明向西方傳播的過程中，貢獻最大的是阿拉伯商人。

　　20.【答案】A。解析：鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，被稱為“兩彈元勛”。

　　21.【答案】A。解析：被譽為意大利文藝復(fù)興"三杰"的是達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾。

　　22.【答案】D。解析：20世紀上半葉，發(fā)生了以相對論、量子力學(xué)為核心的物理學(xué)革命，加上其后的宇宙大爆炸模型、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、板塊構(gòu)造理論、計算機科學(xué)，這六大科學(xué)理論的突破，共同確立了現(xiàn)代科學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。

　　23.【答案】C。解析：雖然浙江省湖州市毗鄰太湖，但太湖水域?qū)儆诮K省。

　　24.【答案】B。解析：我國古代文學(xué)史上篇幅最長的抒情詩是屈原的《離騷》。

　　25.【答案】D。解析：“五常”指仁、義、禮、智、信。

　　26.【答案】C。解析：計算機病毒是一種人為特制的具有破壞性的程序。

　　27.【答案】D。解析：CAXA不屬于操作系統(tǒng)，其涵義是“領(lǐng)先一步的計算機輔助技術(shù)和服務(wù)”。

　　28.【答案】C。解析：中國畫家的這個比喻說明，畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進行過創(chuàng)作嘗試。

　　29.【答案】D。解析：果果對老師承諾說：“我絕不會第二次被罰站”與“我從來沒有打過人”相矛盾。

　　二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.【參考答案】

　　老師利用一只捉到的螳螂，非常成功地生成了兩節(jié)科學(xué)課。從教育理念的角度分析，該教師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、育人為本的兒童觀和兒童為主體的教師觀。

　　該教師的教育行為體現(xiàn)了以下三個方面。

　　(1)素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育培養(yǎng)的是未來社會的主人，使人自主積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為快樂的事情，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會提問。材料中的老師給孩子上科學(xué)課，臨時決定調(diào)課，于是一節(jié)《認識螳螂》開始了。她安排兒童觀察、收集資料、討論，為了保護孩子們的好奇心、滿足他們的求知欲，走出了課本，拓展了空間，這正是對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　(2)育人為本的兒童觀。把兒童看做主體需求、能夠主動發(fā)展;把兒童作為一個整體;把兒童作為有差異、有個性的人。該老師鼓勵、引導(dǎo)孩子主動地觀察螳螂，讓孩子帶著問題，與爸爸媽媽一起搜集有關(guān)繼螂的資料，兩天后帶著圖片、光盤來幼兒園一起討論，體現(xiàn)了以兒童為主體，滿足孩子個性化需要。

　　(3)兒童為本體的教師觀。現(xiàn)代師生觀要求以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的主動性。以幼兒為主體就是要遵循教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律。教師的角色不只是向孩子傳授某方面的知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教育方法，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是兒童學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。

　　雖然這兩節(jié)活動不在預(yù)設(shè)之中，但是擦出了生成活動的新火花，對孩子感興趣的事物，就要積極跟進，以滿足孩子的需要。孩子是多彩的，主觀能動性使他們創(chuàng)造一切，教師要有隨機教育的能力，根據(jù)孩子的需要，隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，來面對新的教育契機。

　　31.【參考答案】

　　材料中楊金婷等老師的行為體現(xiàn)了崇高的師德，分析如下。

　　(1)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在一場突如其來的天災(zāi)目前，楊金婷等老師用自己的身體死死地頂住了教室的門，擋住了門外的冰雹和磚石，一直持續(xù)到災(zāi)難結(jié)束。為了保護孩子，6名老師不同程度受傷，楊金婷膝蓋、肩部和腹部多處受傷，右腿的膝部縫合了7針。這種不顧自身安危拼命保護兒童安全的可歌可泣的行為是師愛的生動寫照。

　　(2)愛崗敬業(yè)。要求老師熱愛教育事業(yè)，對工作認真負責(zé)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，不敷衍塞責(zé)。幼兒園遇到災(zāi)難的時候，楊金婷等老師沒有撇下孩子自顧逃生，而是自始至終與孩子們在一起，用身體保護孩子，災(zāi)后及時送受傷的孩子就醫(yī)。這是敬業(yè)的表現(xiàn)。

　　(3)為人師表。要求老師嚴于律已、以身作則，舉止文明禮貌。案例中老師們不顧自身安危保護孩子，為孩子們、也為家長和社會樹立了一個好榜樣，樹立了人民教師的光輝形象，是滿滿的正能量。

　　32.【參考答案】

　　(1)因為：秋天的景色很美，使人感覺“安閑明澈”;秋天和“我”結(jié)下了深厚的感情，“伴我度過那些復(fù)雜多變”的歲月;秋天具有超強的容忍性。

　　(2)秋天教會了作者“怎樣去利用寂寞無聊的時刻，發(fā)掘出生命的潛能，尋找到迷失的自我”;秋天告訴他“生命的過程注定是由激越到安詳，由絢爛到平淡”;秋天使他懂得“生命不是虛空，它是如厚重的大地一般的真空而具體”。

　　(3)人生如同走過四季，應(yīng)該努力耕耘，也應(yīng)順勢而為。

　　三、寫作題(本大題共1小題，50分)

　　33.【參考范文】

　　愛不要太近

　　這是一個發(fā)人深省的故事。一位父親在地里栽種桃樹，他的孩子看見父親在果樹之間挖坑，準(zhǔn)備把肥料埋進去，于是很好奇地問父親，那樣做有什么用。父親回答說：“小樹正在長身體，須補充營養(yǎng)。”而當(dāng)這個孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下后，父親卻說：“這樣不對，你挖的坑離樹太近了，你應(yīng)該保持半個鋤把長的距離才可以。”他的孩子反駁說：“太遠了，小樹還能吸收到養(yǎng)分嗎?”父親卻說：“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。而保持一定的距離，有利于小樹一點一滴的進行消化和吸收，有利于根須生長。因為要吸收到更多的肥料，樹根就只有拼命地往有肥料的地方鉆，這樣子小樹才能長得又壯又高。”父親說得多好啊!他的話揭示了一個樸素的教育真理：愛不要太近。

　　在現(xiàn)實的家庭中，我們能看到許多的家長幫助孩子脫衣服、換鞋等，而我們未來的花朵表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，每一件事做下來好像跟他沒有關(guān)系似的，隨意地擺動著身體，好像隨風(fēng)擺動的柳枝一樣。而我們的家長卻樂此不疲，有說有笑地做著這件事，好像是他們應(yīng)該做的一樣。我們的孩子在爺爺奶奶、爸爸媽媽的精心呵護下，變得越來越有依賴性，同時卻又缺乏一定的抗挫折能力。

　　家長們老是對孩子很不放心，總怕他們出錯。怕孩子自己吃的太臟，總是搶在孩子自己動手之前把他們喂飽;怕孩子衣服鞋子穿反，就在他們出錯之前幫他們穿戴整齊。因此，在幼兒園里，我們常常會看到有些孩子吃飯時手也不抬干避著飯策等著老師阿姨來喂他。午睡起來寧愿坐著受凍也不自己試著穿穿看。甚至有的孩子連小便都要老師幫他拉下褲子，擺好姿勢。正是在家長們樂此不疲，、心甘情愿的代勞中，孩子們避免了一次次出錯的機會，可是卻也因此失去了一次次鍛煉的機會。

　　每個孩子都是父母心里的一個寶，愛孩子也是父母們最自然也最無可厚非的事。可是，在給予孩子愛和關(guān)懷的時候，也要與其保持一定的距離，才能讓其受益匪淺。正像故事中父親所說，“太近了，小樹一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會把它‘肥’死的。”愛得太近，或許就會變成一種災(zāi)難和痛苦。所以，我們的家長不要過分愛孩子，凡事都給他們準(zhǔn)備好，所有的困難都給他阻擋掉。要給孩子自由的空間，給他們出錯的機會，讓他們在一次次的失敗中去提煉成功的果實!

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