下面小編就給大家整理了一些簡單的例子：

　　(一)結構化問答——自我認知類：

　　1.報考動機：你為什么要報考教師資格考試?

　　2.個性匹配：你覺得自己適合當老師嗎?為什么?

　　3.職業認知：什么樣的老師是好老師?

　　(二)結構化問答——溝通協調類

　　如何與不同類型的家長溝通?

　　與家長溝通，我認為首先要明確以下幾點：

　　第一，尊重家長是溝通的第一原則，也是教師基本素質的表現。 第二，教師要有較強的服務意識。

　　第三，應重視溝通方式，通常情況下對學生的評價要先揚后抑，讓家長在心理上有一個適應過程。

　　另外，家長的組成非常復雜，其知識結構、職業類別、性格氣質、修養程度等都參 差不齊，教師應當對學生家庭進行調查分析，對家長的文化水平、職業狀況、年齡、家 教思想、家庭關系等做到心中有數。在與家長溝通的過程中，盡量做到有針對性和實效性。對于粗暴型家長，要多說學 生優點，旁敲側擊缺點;對于冷漠型家長，教師需要動之以情，強調學生的表現，引起 家長關注，轉變其態度;對于熱情自信型家長，應多提示其注意孩子存在的問題。2、有家長到學校找到了校長投訴你，認為你教得不好，你怎么辦?

　　首先，發生這樣的事情，我要保持冷靜，不能因此影響了教學工作的正常開展。

　　其次，既然有家長投訴，一定是我的工作出現了問題，我會分析原因，可能 是教學上的問題、管理工作上的問題或者溝通上不夠及時。

　　再次，我會主動去和家長進行溝通，承認自己工作上的失誤，并向家長詢問 是哪里出現了失誤，如果確實是我的原因，我會承認錯誤并致歉。如果不是我的原因，我也會耐心地解釋說明情況，請求理解。另外我也會主動找校長道歉， 并說明真實情況，保證不再發生類似的事情。

　　最后，我會深刻地反省自己，一方面踏踏實實做好專業教學和班級管理工作， 另一方面及時和領導、學生家長進行溝通，保持信息的及時更新。

　　(三)結構化問答——教育理論知識類

　　教師如何提高駕馭課堂的能力?

　　現在的課堂強調“雙主體”教學，即學生是課堂的主體，教師是課堂的主導，教師 對于課堂的駕馭直接影響到課堂的教學效果和質量，我認為教師提高課堂駕馭能力可以 從以下幾個方面入手：

　　首先，教師在課前一定要充分地備課，只有充分熟悉教材，了解學情，才能夠做到

　　對癥下藥，使課堂的內容傳授和教學程序的安排有條不紊，在自己的掌控之中。

　　其次，教師對班里學生的情況一定要有清楚的了解，在安排教學活動的過程中能夠 利用活潑的學生來帶動內向學生的積極性，此外對于教學活動中突發事件的處理也大有 裨益。

　　最后，教師要擁有敏銳的觀察力，對課堂中學生的反應觀察到位，以便合理地調整 知識點的講解時長。

　　(四)結構化問答——各學科專業知識類

　　作為一名老師，您認為如何才能給小學生上好英語課?

　　第一，課前充分準備課前準備。備教材、備學生。

　　第二，教師要有激情，小學生的年齡小，活潑愛動，所以上課時喜歡活躍 的氣氛。

　　第三，組織豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣，教師根據自己的 教學目標，設計豐富多彩的課堂活動，讓學生掌握與運用知識。

　　第四，做好反思，積極改正自己的缺點，勇于創新課堂教學中存在這樣那 樣的不足，教師只有經常反思群發現自己的教學漏洞，及時查漏補缺，取長補短，才會有進步!除了反思，教師還應該多聽優秀教師的課，多學習互聯網上 優秀教師的案例，多學習，多創新，有自己的特色，教師只有不斷的提高自身的業務素質和技能，才能上出精彩的英語課。

　　(五)結構化問答——應急應變類

　　在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎么辦?

　　首先，在課堂上為了不影響其他學生繼續聽課，我會先用眼神暗示他，引起 他的注意，讓他集中精力聽課。如果沒有引起這名學生的注意，我會邊講課邊不動聲色地走到他的課桌邊，用手敲打他的書桌，提醒他，讓他專心聽課。

　　其次，下課后我會把該生叫到辦公室，了解他傳紙條的原因，并讓他了解傳

　　紙條不僅影響自己聽課，還會影響其他學生聽課，讓他今后注意認真聽講。

　　最后，我也會對自己的教學進行反思，為什么會有學生課上走神，可以在今 后的授課中加入一些活動增加學生的參與性，避免此類情況再次發生。結構化問答——計劃組織類學校準備組織退休老教師外出旅游，由你負責，你將怎么組織?

　　學校組織老教師外出旅游，不僅可以豐富退休教師的業余生活，還可以增進教師間 的溝通和了解，所以我會認真積極地組織這次活動，讓老教師在旅游中身心愉悅。

　　首先，我會制訂一個詳細的活動計劃。通過與領導、老教師的溝通，向大家征詢意 見，來制訂合理的計劃。如選擇合適的旅行社及導游，廣泛征詢老教師意見，確定旅游 的地點等。同時，算好經費，報領導審批。

　　其次，在旅游過程中，我會安排醫療人員準備好的藥品等，時刻關注老教師的身心情況。同時我會做好旅游過程中的協調工作，讓老教師真正玩得開心，玩得放心。

　　在旅游結束后，相信老教師之間的交流會更加深入，我會搜集老教師在旅游途中拍 的照片，做個性的影集贈予老教師，讓大家在旅游結束后仍然能夠感覺到學校對老教師 的關心，同時我也會做好此次旅游的總結，上報領導，并做好個人的總結，為以后舉辦 類似的活動提供借鑒經驗。

　　(六)結構化問答——綜合分析類

　　你如何看待“擇校熱”現象?

　　目前，許多大中城市出現“擇校熱”的現象，家長為了給孩子選擇教學質量好的學 校不惜找關系、送禮等，導致這一現象的原因主要有以下幾個方面：

　　首先，從社會大環境來講，教育資源分配不均是根本原因。目前我國教育資源集中 在小部分的城市和重點學校里，每個學生和家長都想擁有這些資源，從而產生了“擇校熱”現象;

　　其次，從學校角度來講，學校的一些搖號行為營造了緊張的競爭氣氛，使家長如坐針氈，加劇了“擇校熱”現象;

　　再次，從家長角度來講，家長過于看重學校對學生的影響，迷信地認為只有好學校 才能培養出好學生，忽視了學生的主動性。

　　緩解或避免這種現象可以從以下幾個方面入手：

　　第一，政府從宏觀上加大對教育資源的調控，均衡地配置同一城市各區域教育資源;

　　第二，學校避免出臺一些會誤導家長的政策;

　　第三，家長要從孩子身上入手，努力提高孩子自身的知識儲備和各方面的素養。

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