2.內容

　　余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道 ，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

　　當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

　　3.基本要求

　　（1）朗讀第一自然段；

　　（2）引導學生結合課下注釋理解文章大意；

　　（3）配合教學內容適當板書。

教學目標

　　·理解課文內容。

　　學習對比手法。

　　·正確看待苦和樂。

　　教學重點：

　　·學習對比手法

　　教學難點：

　　·理解課文內容

　　教學課時：第2課時

　　教學過程：

　　一。導入新課

　　同學們，歷史上艱難求學的故事有很多，大家能列舉一二嗎？＜1、囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）；2、懸梁刺股（戰國孫敬、蘇秦的學習故事，  也叫“頭懸梁，錐刺股”）；3、鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）；4、王冕苦讀……＞上節課，我們已經初步接觸了一個在在困境中求學不輟的明初著明散文家，他就是―――宋濂苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，那么苦難就會成為促進我們取得成功的動力。。今天我們繼續來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

　　二。復習：

　　1、簡介作者：

　　請學生以“＿＿＿＿＿ 的宋濂”的句式來介紹宋濂的文學常識。

　　＜明確：可以用諸如：勤奮的宋濂、編修《元史》的宋濂、受到朱元璋器重的宋濂、明初三大家的宋濂、為翰林院編修的宋濂等句式來表達。＞2、介紹本文的體裁特點。（本文的文體是序，它是古代的一種文體，來介紹一下：

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

　　三、感知研討

　　1、通過上節課我們對課文進行翻譯疏通之后，誰知道這篇贈序的緣起和意圖。從文中哪一部分可以找到答案？

　　第三段點明，同鄉的年輕后生馬君則來拜訪我，因其善學，作者作了這篇臨別贈言，目的在于勉勵他進一步刻苦向學，實際上也是向更多的年輕人提出告誡。

　　、、作為明代的“開國文臣之首”的宋濂，何以屈尊降駕，為一個區區后生寫贈序？----因為他感受到馬生的求學精神，并在內心深處產生共鳴，才發出知音之調，肺腑之言，他們的共同之處是作者--------幼時即嗜學2、請同學們快速朗讀課文第1段，作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

　　四人組討論：

　　＜作者遇到“家貧”“無書”“無師”“天寒”等等困難＞＜或：或讀書難，要借書，抄書；　求教難，常遭“叱咄”；　 　 奔走苦，冒嚴寒頂風雪，到外地尋師；生活艱，“日再食，”穿“緼袍敝衣”

　　（1）、分別概括兩個階段的艱苦條件

　　①幼時求學的艱難：

　　致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。 其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。）②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：

　　① 叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉”； （渴望和誠心）② 旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；③ 生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“袍敝衣”。

　　＜從文中可以看出，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。”勤且艱”的讀書正是宋濂學有所成功成名、的根本原因。

　　3、文章也寫到了其他學生的學習條件，看看是從從哪些方面來寫同舍生條件的優越的？ 在寫作上的有什么樣的特點？目的何在？　＜“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，＞＜對比，表現自己并不羨慕別人的優越條件，而是以學得知識，獲得學問為樂，＞4、本文還有哪處也用了對比的寫法？作者通過對比，想說明什么道理？

　　＜今之諸生：有凡所應有之書/ 有司業博士為師/無奔走之勞/無凍餒之患/通過這四層對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。

　　5、對太學生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無慕艷意”的原因是：＜以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。＞6、細讀第二段，談談在“口體之奉”和“中有足樂”之間你贊成怎樣的取舍？

　　＜我贊成“中有足樂”。＞因為精神享受是人生的最大快樂。

　　以“學習中的苦和樂”為話題、運用對比的方法，談談你的理解。

　　＜現在的中學生，認為“讀書苦，”幾乎成了口頭禪。深諳了宋濂之苦與累后，我認為我們所謂的苦，簡直是微不足道的。宋濂借書，抄書，而我們的書應有盡有，卻不曾用心讀過；宋濂百里之外求師，行深山巨谷中，還常“遇其叱咄”，而我們坐在明亮溫暖的教室里，卻不一定“有所聞”；宋濂受凍餒之苦，而我們卻衣來伸手，飯來張口，還用心不專。這么優越的條件，卻不知珍惜，又何苦之有？

　　7、作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學習。像這樣的“勸學”的文章，你還可以說出哪些？

　　＜孫權勸學＞

　　8.是啊，孫權通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設奇計襲荊州，大敗關羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

　　＜呂蒙；啟示：后天學習很重要；勤能補拙，學能治愚；士別三日，當刮目相看。＞9.本文作者現身說法，用自身的事例用自身的實例不僅最有說服力也最能打動人，作者對青年人的期望之殷切也由此可見一斑。寫作此文是送給馬生的，你認為他讀過此文后，會明白一個什么道理？

　　＜馬生讀過此文后，一定明白學習必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。＞10、認為讀書苦，幾乎是所有中學生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時，你對讀書之苦想必會有新的認識。。從作者的求學經歷中，請聯系自己或同學的學習生活，談談你最受啟發的地方。

　　勤奮好學，樂以忘憂，對待老師畢恭畢敬，作者的這種苦樂觀和尊師從師…“業精于勤荒于嬉”，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

　　11、古往今來勤學的人和事例多，名言警句也多，請把你最喜歡的所能記住的關于勤學方面的名言寫在書上課后題處。

　　四、結語：面對我們眼前如此優越的條件，應更好的珍惜，樹立正確的學習態度和具有遠大的理想，讀書雖然苦些，但是只要全身心的投入到學習之中，就會樂此不疲。

　　五、作業。