一起來和江西省教師招聘考試來看看整理了江西省教師招聘模擬試題-課程設計相關考題匯總的相關內容。希望對此次備考江西教師招聘考試的同學們有所幫助！

　　在不同地區的教師招聘筆試的考查中，有關于課程設計的相關考題一直都有出現，但是考查的頻率并不高，題目的類型多以定義型的題目為主，那么下面我們就來通過相關例題，幫助大家進行初步的把握。

　　1.泰勒的課程編制原理特別強調( )。

　　A.教師對課堂的掌控 B.目標對課程的指導

　　C.學生對課堂的參與 D.專家對課程的評價

　　【答案】B。解析：本題考查泰勒的目標模式。泰勒在其著作《課程與教學的基本原理》中提出了一整套課程編制的過程，主張課程編制要考慮以下四個基本問題：“如何確定教育目標”“如何選擇學習經驗”“如何組織學習經驗”“如何評價目標是否得以實現”。可見，課程編制的整個過程是以目標為中心的，強調課程目標的主導作用。

　　2.在講述《故鄉》九年級語文課時，王老師請學生自主閱讀課文后，小組合作完成查找本文作者的“籍貫、生平簡歷、個人成就”等幾方面內容。上述案例中，楊老師的課程目標分類屬于( )。

　　A.普遍性目標取向 B.生成性目標取向

　　C.行為性目標取向 D.表現性目標取向

　　【答案】B。解析：本題考查的是課程目標取向。美國課程論專家舒伯特認為典型的課程目標價值取向可概括為四種：“普遍性目標”取向、“行為目標”取向、“生成性目標”取向、“表現性目標”取向。

　　選項A，普遍性目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都有普遍的指導價值。選項B，生成性目標不是由外部事先規定的目標，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。它關注的是學習活動的過程，不像行為目標那樣重視結果，而是強調目標的適應性和生成性。選項C，行為目標取向是期待學生的學習結果，具有導向、控制、激勵與評價功能。行為目標具體、明確，便于操作、評價。選項D，表現性目標指在教育情境中每一位學生個性化的表現，是生成性目標的進一步發展。它關注的是學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。

　　題干中，王老師在講授新課時，請學生自主閱讀課文后，小組合作完成查找本文作者的“籍貫、生平簡歷、個人成就”等幾方面內容。即在學習過程中讓學生自然而然的掌握知識，這屬于生成性目標取向。選項A、C、D均與題意不符，故本題選B。

　　3.我國中小學課程的主要組成部分，也是課程文本的一般表現形式是( )。

　　A.課程計劃 B.課程標準

　　C.課程目標 D.教材

　　E.課程設計

　　【答案】ABD。解析：課程設計的三層次，或課程內容的三個方面，或課程文本的一般表現形式包括課程計劃、課程標準、教材。課程計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程標準是國家課程的基本綱領性的文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。它規定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。C選項，課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結果。E選項，課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生課程計劃、課程標準以及教材等系統化的活動。因此答案選擇ABD。

　　4.在從事課程設計時，教師是最主要的資源開發主體，學生應該服從并順應教師資源開發的要求。( )

　　【答案】×。解析：課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。教師不僅是課程資源的開發者，而且他本身還是重要的課程資源。從教師層面來說，教師是最重要的課程資源，不僅影響課程資源的鑒別開發、利用和積累，是素材性課程資源的主要載體，還是課程實施的首要的基本條件資源。從學生層面來說，學生既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發者。尤其是在現代信息技術廣泛運用到教學與人們生活各個方面的背景下，學生獲取知識與信息的途徑多元，學生之間的相互交流越來越頻繁：學生本身成了特殊的課程資源的開發者。因此學生并不是服從并順應教師資源開發的要求。故本題說法錯誤。

　　5.課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，它有四個方面的規定性：及時性、參考性、預測性和操作性。( )

　　【答案】×。解析：課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。它有四個方面的規定性：第一，時限性。即課程目標要同特定的教育階段相聯系，不是對所有教育階段預期結果的籠統規定。第二，具體性。即課程目標要詳細描述學生身心發展的預期結果，明確學生所要達到的發展水平。第三，預測性。即課程目標所描述的結果是預期性的，不是實際的結果，是學生發展狀態的理想性規劃。第四，操作性。即課程目標是明確的，可以付諸實踐，不是一般性的規劃，與教育目的不同。因此本題表述錯誤。

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