目前，我國中小學課程主要由課程計劃、課程標準、教材三部分組成。這三部分也是課程內容/課程文本表現形式/課程呈現方式的三個層次，是江西教師資格筆試備考中的重難點，需要以單選題和簡答題的形式備考。

　　一、課程計劃(教學計劃)

　　1.定義：課程計劃是課程設置的整體規劃，是有關學校教育教學的指導性文件。

　　2.組成：

　　(1)科目設置(首要環節、中心問題)：中小學的教學科目設置，基本以科學的分類為依據，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學知識構成學科。各門學科既有自己的獨立系統，彼此間又存在必要的聯系。

　　(2)學科順序：各門學科不能齊頭并進，也不宜單科獨進，一定要按年限、學科內容、各門學科之間的銜接、學生的發展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排。

　　(3)課時分配：課時分配包括各學科的總時數、每一門學科各學年(或學期)的授課時數和周學時等。

　　(4)學周安排與學年編排：學年階段的劃分、各個學期的教學周數、學生參加生產勞動的時間、假期和節日的規定等，這是學校工作正常進行的保證。

　　3.地位：課程計劃是課程標準制定的主要依據。

　　4.義務教育階段課程計劃的特征：強制性、基礎性、普及性。

　　二、課程標準(教學大綱)

　　1.定義：有關學科教學的指導性文件。

　　2.組成：前言、目標(課程標準的核心)、內容、實施建議、附錄。

　　3.地位：課程標準是教材編寫、教學、備課、上課、考試命題、評價教師教學質量和學生學習效果的主要、重要、直接、根本的依據。

　　江西教師資格筆試備考：小學階段課程內容的特點

　　(1)普及性：小學階段教育是義務教育，義務教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎教育，課程的設置應適應兒童發展的不同需要，并針對全國絕大多數學生，保障學生法定的受教育年限，教育質量要符合國家基本標準。

　　(2)基礎性：小學教育是為每一個學生今后的發展和終身學習打基礎的教育，是提高全民族素質的教育，不是精英教育、專業教育，因而小學階段的課程內容和要求應該是基礎的、有限的和具有發展性的，不能被任意擴大和拔高。

　　(3)發展性：小學教育的課程設置要給學生全面的發展留有充足的時間和空間，應有利于學生自主、多樣、持續地發展。

　　三、教材

　　1.定義：廣義的教材，指課堂上和課堂外，教師和學生使用的所有教學材料，比如課本、練習冊、活動手冊、故事書等等。狹義的教材往往就是指教科書，也就是我們通常所說的課本。教科書是依據一定的結構而編寫的教學用書，是教材的主要表現形式。

　　2.地位：教科書是教師進行教學的主要依據。

　　3.教材編排的兩種模式

　　(1)直線式教科書結構：指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復的編排形式。

　　(2)螺旋式教科書結構：把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。螺旋式從學生經驗出發，同學科邏輯相結合，能夠將學生的認知結構與學科的邏輯結構相統一。

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