2022下半年教師資格證中學教育知識考試真題及答案

　　一、單項選擇題(本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分)

　　1.記錄了我國古代偉大教育學家孔子關于哲學政治倫理和教育等方面的言論的著作是( )。

　　A.《論語》

　　B.《學記》

　　C.《大學》

　　D.《中庸》

　　2.在教育多樣化發展階段美國教育學家杜威創立的是( )

　　A.實驗教育學

　　B.批判教育學

　　C.文化教育學

　　D.實用主義教育學

　　3.教育作為一種社會現象，在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，其目的，內容方法，手段等都會相應地發生變化，這表明教育具有( )。

　　A.獨立性

　　B.歷史性

　　C.階段性

　　D.永恒性

　　4.人們常說“三翻、六坐、八爬，十個月會喊爸爸”反映了哪一因素對人的身心發展的制約?( )

　　A.遺傳

　　B.環境

　　C.教育

　　D.個體能動性

　　5.在兒童身心發展的某一關鍵期，著力施以相應的教育則能取得事半功倍的效果。這反映了教育應該適應兒童身心發展的哪一特征?( )。

　　A.順序性

　　B.穩定性

　　C.不均衡性

　　D.個別差異性

　　6.教育制度雖然反映著人民的主觀愿望和價值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有他的現實基礎和發展規律，這表明教育制度具有( )。

　　A.客觀性

　　B.規范性

　　C.歷史性

　　D.強制性

　　7.“教育的主要任務在于使學生的官能得到發展，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的”這種觀點屬于( )。

　　A.實質教育論

　　B.形式教育論

　　C.傳統教育論

　　D.現代教育論

　　8.某中學地處“雜技之鄉”在專家指導下開設了初級雜技課程，這種課程屬于( )。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.潛在課程

　　9.趙老師在新學期開始，對所教班級學生的化學學習情況進行了摸底測驗，弄清了學生化學學科核心素養發展的基本情況，據此對已有的學期教學設計進行了調整，趙老師的這種摸底測驗屬于( )。

　　A.形成性評價

　　B.診斷性評價

　　C.總結性評價

　　D.相對性評價

　　10.在現代教學理論中，教學方法指的是( )。

　　A.教師為完成教學任務使用的工作方法

　　B.學生為完成學習任務使用的學習方法

　　C.教師教學方式和教學方法的總和

　　D.教師教的方法和學生學的方法的總和

　　11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這體現的德育方法是( )。

　　A.實際鍛煉法

　　B.個人修養法

　　C.榜樣示范法

　　D.品德評價法

　　12.根據埃里克森的人格發展階段理論，自我同一性對角色混亂這一沖突和矛盾主要出現在哪個年齡階段( )。

　　A.3-6歲

　　B.7-12歲

　　C.13-18歲

　　D.19-25歲

　　13.根據奧爾波特人格理論，中國人所具有的勤勞、善良、樸實等特征屬于( )。

　　A.共同特質

　　B.首要特質

　　C.中心特質

　　D.次要特質

　　14.吳北即將高中畢業，他既想讀國外大學，又想讀國內高校遲遲不能做出選擇，他的這種動機沖突屬于( )。

　　A.雙避型

　　B.趨避型

　　C.雙趨型

　　D.多重趨避型

　　15.張老師讓學生在規定的時間內寫出帶有“口”的字，李強不僅寫出了與口的活動有關的字，如“吃”、“喊”“吐”還寫出其他類別的字，如“邑”“照”“言”“高”等這主要反映李強的哪一種思維能力( )。

　　A.發散思維

　　B.聚合思維

　　C.直覺思維

　　D.動作思維

　　16.王琳不知不覺就會唱許多流行歌曲。她的這種學習屬于( )。

　　A.發現學習

　　B.替代學習

　　C.內隱學習

　　D.外顯學習

　　17.張明近期變得不敢出門、不敢見人，尤其是一看到老師和同學就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現屬于哪種心理問題( )。

　　A.抑郁

　　B.癔癥

　　C.強迫觀念

　　D.社交恐懼

　　18.王老師對自己的教學能力非常自信，認為自己能夠取得突出的教學成果，這主要反映了王老師的哪種職業心理素質( )。

　　A.角色自主感

　　B.角色期待感

　　C.教學效能感

　　D.教學責任感

　　19.鑒于何雷這學期各方面都是明顯進步，學校撤銷了對他原有的警告處分，學校采用的行為矯正方法屬于( )。

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.正懲罰

　　D.負懲罰

　　20.孫琳認為自己應該熱愛集體，團結同學，幫助同學，尊師愛幼。這反映了品德心理結構哪一方面?( )。

　　A.道德情感

　　B.道德認識

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　21.王老師講課時發現有些同學注意力不集中，于是提問：“我剛才講的問題大家怎么理解的?”以引起全班同學的注意，王老師采用的這種課堂管理方法屬于( )。

　　A.個人問責

　　B.團體警覺

　　C.轉換管理

　　D.全體責任

　　二、辨析題(本大題共 4 題，每小題 8 分，共 32 分)

　　22.全面發展就是學生德智體美勞五方面平均發展。

　　23.教學是學校教育的唯一途徑。

　　24.氣質沒有好壞之分。

　　25.所有行為的變化都是學習的結果。

　　四、材料分析題(本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分)

　　30.材料：初中生王力擅長繪畫，也是個要求上進的學生，但他行為散漫且無紀律，常畫些小動物，寫上同學的名字來取笑。當班主任李老師評他時。他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯了，以后再也不…。”李老師溫和地說：“喜歡畫畫沒錯啊，可畫家是用畫筆來表現思想情感的，應歌頌美的事物。”說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請你負責板報，你要把特長充分發揮出來。“他一聽，,高興地說”老師，我保證把板報辦好!“此后，王力發生了不小變化，對板報也很認真負責。

　　有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼的說”李老師,王力把板報全擦了，還說我們是笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫的再好，我們也得不了獎。”李老師一進教室，便看見王力也在生氣，他說他擔心班級的板報取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態度，接著又幫他分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀。他頻頻點頭，虛心承認了錯誤，并保證重新設計，完善板報，結果獲得了二等獎。

　　王力的進步是可喜的，但有時還比較散漫，認為只要筆下有功夫，其他無關緊要。在學校舉辦的“新風畫展”評比中，他認為奪魁穩操勝券，結果只得了第四，便非常失望。李老師問他對評選結果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認為被評為第四的原因有兩條，一是我畫的位置擺得不好;二是同學們不會欣賞水墨畫。”李老師嚴肅地說：“你的畫立意不不夠深，境界不夠高，從你畫上的題詩來看，語言比較貧乏，文學也不很通順。如果你想當畫家，應嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學好各門功課，打好文化基礎。”聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，往里像變了一個人，各方面都取得了長足的進步。

　　問題：

　　班主任李老師的做法主要體現了哪些德育原則(6分)?請結合案例加以分析。(12分)

　　31.材料：某中學班主任張老師收到家長的一封來信，信中說：“...我的孩子曉奇在小學階段喜歡學習，各科學習成績優異，進入初中以后，第一次數學考試考了80分，屬于班級中下水平，他感到很失望、很沮喪，開始對自己的學習能力產生了懷疑。與此同時，曉奇小學時特別感興趣的，也是他的強項英語，現在考試成績也很不理想。曉奇對自己的學習能力更不自信了，認為自己不是學習的材料。近期他的學習勁頭明顯下降，作業拖拉，只要家長一離開，就放下作業。我和著急也很納悶，不知道他為什么會這樣，請老師幫我出主意。”

　　問題：

　　(1)請根據動機歸因理論分析案例中曉奇出現的問題及其原因。(12分)

　　(2)張老師應該向家長提出哪些教育建議。(6分)

　　2022年下半年中小學教師資格證考試真題答案解析

　　中學《教育知識與能力》解析

　　一、單項選擇題

　　1. A

　　解析：《論語》是孔子的弟子收錄的，它集中反映了孔子的教育思想。故選A。

　　2. D

　　解析：美國教育家杜威是實用主義教育學代表人物，他提倡“從做中學”，強調從兒童的現實生活出發，讓兒童在活動中學習知識，并提出了兒童中心論。故選D。

　　3. B

　　解析：教育的歷史性是指教育在不同的社會發展階段或同一社會發展階段的不同時期，教育的性質、目的、內容等各不相同。題干考查了教育的歷史性概念，故選B。

　　4. A

　　解析：結合題干信息，表明了有機體發展的生理成熟受個體遺傳素質的制約，體現了遺傳素質的成熟程度制約個體身心發展的過程及年齡特征。故選A。

　　5. C

　　解析：結合題干關鍵詞，“關鍵期”，可知身心發展的不平衡性要求教育要住關鍵期，以求在最短時間內取得最佳的效果。故選C。

　　6. A

　　解析：教育制度的制定受主觀因素和客觀因素的制約，其中客觀因素包括社會發展的規律和個體身心發展的規律，因此教育制度的制度除去人民的主觀愿望和價值需求外，還要受到客觀發展規律的制約。而強制性是指教育制度作為教育系統的制度，對個體行為具有強制作用。教育制度的規范性主要是指在對受教育者的限定和各級各類培養目標上的確定。教育制度的歷史性是指教育制度會隨著社會的變化而變化。結合題干信息，故選A。

　　7. B

　　解析：結合題干關鍵信息，“官能得到發展”，可見題干強調了教育的任務是發展學生的能力，屬于形式教育論。故選B。

　　8. C

　　解析：結合題干關鍵詞，“某中學”，根據課程開發的主體不同，本題體現了校本課程。故選C。

　　9. B

　　解析：結合題干關鍵信息，“在新學期開始”“摸底測試”，測試的目標是了解學生化學學科學習準備情況，體現的是診斷性教學評價。故選B。

　　10. D

　　解析：本題考查教學方法的定義。教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。故選D。

　　11. C

　　解析：結合題干信息，該名言體現了為人師表的示范性，屬于榜樣示范法。故選C。

　　12. C

　　解析：根據埃里克森人格發展階段理論，中學生主要的發展危機是自我同一性對角色混亂，對應的年齡階段為12~18歲。故選C。

　　13. A

　　解析：奧爾波特把人格特質分為共同特質和個人特質。共同特質是屬于同一文化形態下人們所具有的一般人格特質，它是在共同的生活方式下形成，并普遍地存在于每一個人身上。結合題干信息，“中國人所具有的勤勞、善良、樸實”屬于同一文化形態下中國人民的共同特征，屬于共同特質。故選A。

　　14. C

　　解析：結合題干關鍵詞，“既想......又想......”可見吳北面對的是兩個都具有吸引力的目標時，而形成了強度相同的兩個動機，屬于雙趨型沖突。故選C。

　　15. A

　　解析：結合題干信息，李強既寫出了“與口的活動有關的字”，又寫出了其他類別的字，足見李強的發散思維很強。故選A。

　　16. C

　　解析：內隱學習是認知心理學的一個重要概念，指的是有機體在不知不覺中獲得某種知識，學習了某種規則。結合題干關鍵詞，“不知不覺"，體現了內隱學習。故選C。

　　17. D

　　解析：社交恐懼癥是中學生常見的恐懼癥，題干信息描述的就是社交恐懼的表現。故選D。

　　18. C

　　解析：教學效能感一般是指教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷。結合題干信息，王老師非常相信自己的教學能力，足見王老師有較高的教學效能感。故選C。

　　19. B

　　解析：負強化是取消厭惡性刺激以提高反應概率的過程。結合題干關鍵詞，“撤銷處分”屬于負強化。故選B。

　　20. B

　　解析：結合題干關鍵信息，“認為自己應該”，這是對道德規范及其執行意義的認識，表明孫琳認可“熱愛集體，團結同學，幫助同學，尊師愛幼”，屬于道德認識。故選B。

　　21. B

　　解析：團體警覺是維持團體注意的方法之一，團體警覺是指在講授和討論的期間，教師用來維持所有學生注意力的提問策略。結合題干信息，王老師通過面向全班同學提問的方式，以引起全班同學的注意，采用了團體警覺的課堂管理方式。故選B。

　　二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分〉判斷正誤,并說明理由。

　　22.【參考答案】該觀點是錯誤的。全面發展是指學生德智體美勞的和諧發展。全面發展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育構成。它們相互依存、相互促進、相互制約，構成一個有機整體，共同促進人的全面發展。由此可見，全面發展不代表是平均發展，全面發展的同時也要促進個性發展，針對不同學生因材施教。因此本題是錯誤的。

　　23.【參考答案】該觀點錯誤。教學是學校教育工作的基本途徑或根本途徑，而不是唯一途徑。因為在學校教育在學校教育工作中，教學所占的時間最多、涉及面最廣、對學生的發展影響最全面深刻、對學校教育質量的影響也最大，因此教學是學校全面教育工作的基本途徑。除去教學之外，課外活動與校外活動，勞動實踐活動，共青團、少先隊、學生會組織的活動，班主任工作以及校會、班會等也是學校教育不可分割的一部分，也構成了學校教育的重要途徑。由此可見，教學是學校教育最主要、最基本的途徑，而不是唯一，題干表述過于狹隘，所以本題說法錯誤。

　　24.【參考答案】該觀點正確。氣質差異是先天形成的，無好壞之分。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩定性和靈活性等方面的心理特征，也就是平時所說的脾氣、秉性。由于氣質所指的典型行為是它的動力特征，與行為內容無關，因此氣質無好壞善惡之分。由此可見，無論是膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質都有自身的優點，都可以促進個體正向發展，故本題說法正確。

　　25.【參考答案】表述錯誤。所有的行為改變不一定都是學習引起的結果。因為學習是有機體由練習或經驗而引起的行為或行為潛能的比較持久的變化，但是并非人們從事的任何活動都產生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。同時因適應或服藥引起的暫時性變化也會引起行為變化，但是它們卻不是學習的結果。因此并不是所有的行為改變都是學習的結果，故表述錯誤。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.【參考答案】學科課程的特點為：

　　(1)從知識體系、社會需要出發設計的課程，是知識本位、社會本位的課程;

　　(2)以知識的內在邏輯體系為核心編制的課程;

　　(3)重視學科的理論知識，強調把各門學科的基本概念、基本原理、規律和事實教給學生。

　　27.【參考答案】中學教師布置作業的基本要求如下：

　　(1)作業內容要符合課程標準和教科書的要求，要有代表性，有助于學生鞏固知識，形成技能，培養能力;

　　(2)作業分量要適當，難易要適度;

　　(3)布置作業要提出明確要求，并規定完成的時間;

　　(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

　　28.【參考答案】中學生情緒情感的特點如下：

　　(1)情緒、情感更加強烈，具有沖動性和爆發性

　　中學生的情緒是強烈的，有人形容此時期是“暴風驟雨”時期，他們的情緒經常具有不可遏制性。

　　(2)情緒、情感不夠穩定，具有兩極性

　　中學生對自己的優缺點都十分敏感，有時會過高地估計自己，有一種優越感，有時又常常為自己的缺點和不足擔心。

　　(3)外露性和內隱性

　　外露性是指中學生對外界事物的喜怒哀樂喜形于色;內隱性(掩飾性)表現為逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，逐漸學會用理智控制自己的情緒反應。

　　(4)心境化和持久性

　　一方面，青少年會因為成功而形成積極良好的心境;另一個方面，因挫折使不愉快的消極情緒延長為不良的心境。

　　(5)反抗情緒與逆反心理

　　中學生由于自身成熟而產生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。

　　29.【參考答案】人格的特征為：

　　(1)獨特性。正如“人心不同，各如其面”，人格也是千差萬別的，人與人之間沒有完全一樣的人格特點。

　　(2)穩定性。正如“江山易改，稟性難移”，人格具有相對穩定性。

　　(3)統合性。人格受意識的支配，是由多種成分構成的統一體，具有內在一致性，常常標志著一個人的心理是否健康。

　　(4)功能性。正如“性格決定命運”，人格決定個體的生活方式和身心狀態，甚至可以決定一個人的命運。

　　(5)社會性。人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員，人格是社會的人所特有的。

　　四、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　班主任李老師的做法體現了以下德育原則：

　　①依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。本案例中初中生王力擅長繪畫，但是一開始他利用這個優點總是戲弄同學，李老師發現王力該特長后，請他負責班級板報，把王力的繪畫特長充分地發揮了積極正向作用，這也有利于王力在班級事務中培養了自身認真負責的品質，促使其行為習慣的改變。

　　②疏導原則。該原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，堅持以表揚激勵為主，堅持正面教育，從而提高學生認識入手，調動學生的主動性。本案例中面對宣傳委員的告狀，面對王力也非常生氣的表現，李老師先是傾聽王力做法的初衷，了解事情的原委，并肯定了他熱愛集體，精心設計的工作態度。接著李老師又循循善誘，幫助王力分析分析個人與集體的關系，教育他尊重別人的勞動，樹立正確的榮譽觀，從而使王力認識到錯誤，并完善板報，最終獲獎，充分體現了李老師循循善誘的功效。

　　③尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。該原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。本案例中王力針對在“新風畫展”評比獲得的名次擁有錯誤的認識，李老師幫助王力正確認識其畫得獎不高的原因，并鼓勵他將來成為畫家時要“嚴格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學習好各門功課”，這既體現了老師學生的尊重與信賴，又表現了李老師對王力的嚴格要求。

　　④因材施教原則。該原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教育。本案例中李老師從初中生王力一開始的“惡作劇”中發掘其繪畫特長，采用師生平等、循循善誘的方式，在板報管理、與同學關系相處、“新風畫展”評比活動中，都表現出對王力的充分尊重，認真傾聽，從而使王力受到了鼓舞，各方面都取得了長足的進步。

　　31.【參考答案】

　　(1)韋納把人經歷過的事情的成敗歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因;又把人們活動成敗的原因歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、其他。材料中的曉奇出現的問題是學習上出現了習得性無助感，即由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。

　　出現該問題的原因是他總是把失敗歸因于內部的、穩定的、不可控的因素，即將失敗歸因于能力因素。材料中由于第一次數學考試考了80分，他開始懷疑自己的學習能力;后來自己的強項英語也開始出現了成績不理想的情況，他對自己的學習能力更不自信，認為自己不是學習的材料，從而出現了習得性無助感。這些都表明曉奇將考試失敗的原因歸結為自己能力不強，是錯誤的歸因方式。

　　(2)張老師應向家長提出以下教育建議：

　　①妥善進行獎懲。心理學研究表明，表揚與獎勵比批評與指責能更有效地激發學生的學習動機。所以應建議曉奇的爸媽多鼓勵他，激發他學習的積極性。

　　②正確指導結果歸因。將失敗歸因于努力不夠可以提高孩子的自我效能感。所以張老師應建議曉奇爸爸當孩子取得不好成績時，可與他一起分析失敗原因，減少因錯誤歸因帶來的習得性無助感。

　　③恰當控制動機水平。根據耶克斯-多德森定律，過高或過低的動機水平都不利于孩子取得良好的成績。所以當考試時，曉奇爸媽應疏導孩子心理，促使其保持適當的動機水平，減輕心理負擔。

　　④培養自我效能感。自我效能感影響學生的自我評價和自信心，進而影響學習成績。因而，曉奇父母要與張老師和加強溝通，在校內校外都重視提升曉奇的自我效能感。

　　⑤提高學習策略水平。學習策略水平高低會影響學生的成績，所以張老師可建議曉奇父母在能力范圍內，可與曉奇一起探尋數學、英語學習的策略，找到科學的學習方法。

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