根據教師資格證考試大綱的要求，《小學綜合素質》學生觀這一節需要“理解人的全面發展的思想”。

　　學生觀是指教育者對學生在教育教學活動中的性質、地位、特征和具體實踐活動的基本看法與認識。學生觀是教育觀的重要組成部分.受教育觀的影響與制約.

　　不同的時代、不同的人會有不同的學生觀。

　　在傳統的教育觀念中，學生被視為被動的客體，是教育者管轄的對象.是裝知識的容器。現代學生觀則認為學生是積極的主體，是學習的主人。是正在成長著的人。

　　關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。

　　一、人的全面發展的概念

　　人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展。還包括人的道德的發展.

　　二、人的全面發展的基本內容

　　1.人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的

　　馬克思和恩格斯運用唯物主義的觀點來考察人的發展的問題.指出：“這不決定于意識，而決定于存在：不決定于思維，而決定于生活;這決定于個人生活的經驗發展和表現，這兩者又決定于社會關系。”

　　2.舊式分工造成了人的片面發展

　　馬克思和恩格斯在考察了人類社會發展的歷史后指出，出現在第一次社會大分工后，城市和農村的分離.-腦力勞動和體力勞動的分離，造成了人的片面發展。舊的社會生產分工和不合理的生產關系是人的片面發展的原因。人的片面發展的基本特征是腦力勞動和體力勞動的分離和對立。在資本主義社會初期的工場手工業里，人的身心發展更加片面化、畸形化，腦力勞動和體力勞動的分離和對立達到了頂點。

　　3.機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能

　　機器大工業的出現和發展，為人的全面發展開辟了道路。首先，機器大工業生產的出現，使生產力得到了極大提高.從而使人的全面發展成了社會的客觀需要。其次，機器大工業生產也為人的全面發展提供了可能和條件。因為機器大工業生產的發展，提高了勞動生產率，縮短了勞動時間，創造了豐富的物質生活條件，使勞動者有充分的閑暇時間去學技術、學文化，發展自己的興趣、愛好和特長，以適應大工業生產的需要。

　　4.社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件

　　機器大工業生產所提供的人的全面發展的可能性，在資本主義社會并不能充分地實現，而社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件。這是因為，生產資料的公有制性質決定了每個人都必須參加生產勞動.而生產勞動又為每個人提供了全面發展的機會，同時，生產資料公有制的實現，為全體勞動者提供了物質和精神條件，從而進一步促進了人的全面發展。

　　5.教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑

　　教育與生產勞動相結合是馬克思和恩格斯教育思想的重要內容之一，被視為培養全面發展的人的唯一途徑。馬克思說：“教育與生產勞動相結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一方法。”