一、考點匯總

　　1.古代產生了學校，教育成為社會專門職能。教育作為統治階級的工具。

　　2.古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

　　3.古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

　　4.古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。

　　(1)道統性。教育的內容就是統治階級的政治思想和倫理觀念，教育服從于統治之道。

　　(2)專制性。教育過程是管制與被管制、灌輸與被動接受的過程，道統的威嚴通過教師、牧師的威嚴，通過招生、考試以及教學紀律的威嚴予以保證。

　　(3)刻板性。教育方法、學習方法刻板，死記硬背，機械模仿。

　　(4)象征性。教育的象征性功能占主導地位。能夠接受什么樣的教育標志著一個人的社會地位，受教育的目的主要不是為了獲得實用的知識，而是受教育本身。經典、教義的教育處于社會較高的地位，習得實用知識的教育處于社會較低的地位。

　　5.古代學校教育初步發展。尚未形成復雜的結構體系。

　　【記憶口訣】一有一無一脫離+六大特征

　　二、難點辨析

　　1.教育與生產勞動的關系

　　教育與生產勞動第一次結合：原始社會

　　教育與生產勞動第一次脫離：奴隸社會

　　教育與生產勞動第二次結合：資本主義社會

　　2.階級性vs等級性

　　階級性：強調是否有權接受教育

　　例如：樊遲問稼;政教合一，學在官府

　　等級性：有權接受教育的人中分為三六九等

　　例如：上品無寒門，下品無士族;六學二館

　　3.等級性vs象征性

　　等級性：有權接受教育的人中分為三六九等

　　象征性：接受不同的教育，象征地位不同

　　三、試題練習

　　1.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統儒家思想把( )相隔離。

　　A.教育與生活 B.教育與經濟

　　C.教育與生產勞動 D.教育與政治

　　解析：C。解析：通過不同的教育，得到不同的社會地位，且將勞心者和勞力者劃分開，即從事學習的和從事生產勞動的區分對待，可見中國傳統儒家思想把教育與生產勞動相分離。故選C。

　　2.古代社會時期教育蓬勃發展，對于中國教育史的發展產生了深遠影響，古代社會教育的特征是( )。

　　A.產生了學校 B.沒有復雜結構

　　C.融合性 D.原始性

　　解析：AB。本題考查的古代社會教育的特征。古代社會教育的特征：一有一無一脫離+六大特征，其中包括產生了學校，沒有形成復雜的結構。融合性和原始性屬于原始社會的特征。故選AB。

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