【導讀】江西中學教師資格筆試考點：人的發展規律！很多考生都不是很清楚中學教師資格的考點有哪些，接下來江西教師資格證為大家整理了以下資料，大家一起看看吧。

　　(一)順序性

　　人的身心發展是一個有順序的、持續不斷的發展過程。兒童從出生到成人，他們的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的持續不斷的發展過程。

　　教育要求：要循序漸進，不可“揠苗助長”“陵節而施”。

　　(二)階段性

　　人的發展變化既體現出量的積累，又體現出質的飛躍。當某些代表新質要素的量積累到一定程度時，就會導致質的飛躍，從而表現出發展的階段性。人在不同年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發展任務。

　　教育要求：教育要有針對性，不能“一刀切”。針對不同年齡的學生采用不同的教育內容和方法。

　　(三)不平衡性

　　人的發展的不平衡性表現在兩個方面：一方面，個體身心發展的同一方面在不同的年齡階段的發展速度不平衡。另一方面，個體身心發展的不同方面在不同年齡階段的發展速度不平衡。

　　教育要求：應抓住學生發展最快的時間進行教育，即抓關鍵期。發展關鍵期是身體或心理的某一方面的機能和能力最適宜形成的時期。

　　(四)互補性

　　互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，一方面，它是指有機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。另一方面，機體各部分也存在著互補的可能。

　　教育要求：教育應注意結合學生實際，揚長避短，長善救失，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。培養自信和努力的品質。

　　(五)個別差異性

　　個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。這種差異具體表現在以下兩點：

　　(1)從個體的角度來看：個別差異表現在身心的所有構成方面。其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。如有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”。

　　(2)從群體的角度看：個別差異主要表現在男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異。如的有的人喜靜，有的人喜動。

　　教育要求：針對學生不同的發展水平以及不同的興趣愛好和特長因材施教。

　　(六)整體性

　　人的生理、心理和社會性等方面的發展是密切聯系在一起的，并在人的發展過程中相互作用，使人的發展表現出明顯的整體性。

　　教育要求：教育要把學生看作復雜的整體，促進學生德智體美勞全面和諧地發展，把學生培養成為完整和完善的人。

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