【導(dǎo)讀】江西小學(xué)教師資格筆試考試中教育教學(xué)知識(shí)與能力是必考的科目之一，很多考生想要知道考試題型是怎樣的，小學(xué)教師欄目為大家整理了以下資料，大家一起看看吧。

　　一、單選題

　　1.( )提出了“教育即生活”的教育命題。

　　A.陶行知 B.蔡元培 C.杜威 D.赫爾巴特

　　1.【答案】C。解析：杜威提出來(lái)了教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的重組或改造。

　　2.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于( )。

　　A.學(xué)校精神文化 B.學(xué)校物質(zhì)文化

　　C.學(xué)校組織和制度文化 D.學(xué)生亞文化

　　2.【答案】B。解析：校園物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體。又分為校園環(huán)境文化和設(shè)施文化。

　　3.個(gè)體身心發(fā)展經(jīng)歷兩個(gè)高速發(fā)展期，這體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的( )。

　　A.階段性 B.不平衡性 C.個(gè)體差異性 D.連續(xù)性

　　3.【答案】B。解析：個(gè)體身心發(fā)展具有不平衡性，同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。

　　4.“桃李不言，下自成蹊。”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )的特點(diǎn)。

　　A.創(chuàng)造性 B.示范性 C.間接性 D.長(zhǎng)期性

　　4.【答案】B。解析：教師勞動(dòng)具有示范性，教師自身可以成為活生生的教育因素，教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

　　5.《學(xué)記》中的“君子之教，喻也”體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )。

　　A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則

　　5.【答案】A。解析：《學(xué)記》中“君子之教，喻也;道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了啟發(fā)誘導(dǎo)。故本題選擇A。

　　6.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是( )。

　　A.備課 B.上課 C.復(fù)習(xí) D.考試

　　6.【答案】B。解析：教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。中心環(huán)節(jié)是上課。

　　7.課程特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程類型屬于( )。

　　A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.學(xué)生課程 D.教師課程

　　7.【答案】B。解析：活動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

　　8.新課程設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在義務(wù)教育階段小學(xué)( )。

　　A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主

　　C.僅設(shè)置分科課程 D.僅設(shè)置主干課程

　　8.【答案】A。解析：新課程設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在義務(wù)教育階段小學(xué)以綜合課程為主，初中分科加綜合，高中以分科課程為主。

　　9.教育不應(yīng)該再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)，體現(xiàn)了( )教育理念。

　　A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三者兼有

　　9.【答案】C。解析：非制度化教育提倡的理想是“教育不應(yīng)該局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。

　　10.以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評(píng)價(jià)為( )。

　　A.終結(jié)性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià) D.持續(xù)性評(píng)價(jià)

　　10.【答案】B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教師教育教學(xué)過程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述影響自我效能感的因素有哪些。

　　1.【參考答案】

　　自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個(gè)概念，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的主要因素：

　　(1)個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

　　它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來(lái)說，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。但需要指出的是，成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)效能期望的影響還要受個(gè)體歸因方式的左右。如果個(gè)體把成功的經(jīng)驗(yàn)歸因于外部的不可控的因素(如運(yùn)氣、難度等)就不會(huì)增強(qiáng)效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素(如努力)就不一定會(huì)降低效能感。因此，歸因方式直接影響自我效能感的形成。

　　(2)替代性經(jīng)驗(yàn)。他人的替代經(jīng)驗(yàn)也會(huì)影響自我效能。當(dāng)個(gè)體看到與自己的能力水平相當(dāng)?shù)娜嗽诨顒?dòng)中取得成功時(shí)，便相信當(dāng)自己處于類似活動(dòng)情境時(shí)，也能獲得同樣成功，從而提高自我效能。反之亦然。

　　(3)言語(yǔ)說服。通過說理讓學(xué)生相信自己具有能力，相信自己能夠勝任學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，增強(qiáng)克服困難的毅力。言語(yǔ)勸說因其簡(jiǎn)便、有效而得到廣泛應(yīng)用。

　　(4) 情緒的喚起。高水平的喚醒使成績(jī)降低而影響自我效能，當(dāng)人們不被討厭刺激所困擾時(shí)更能期望成功。比如，緊張焦慮、精力不佳，容易降低人們對(duì)自我效能的判斷。

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