1.下列玩具不是從功能角度分類的是(　　)

　　A.運動性玩具

　　B.建構玩具

　　C.益智玩具

　　D.傳統玩具

　　2.嬰幼兒的“認生”現象通常出現在(　　)

　　A .3-6個月

　　B .6-12個月

　　C. 1-2歲

　　D . 2-3歲

　　3.2-6歲的兒童掌握的詞匯數量迅速增加。兒童詞匯的增加也表現在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。幼兒一般先掌握實詞，然后掌握虛詞。那幼兒掌握實詞先后順序通常是(　　)

　　A.動詞，名稱，形容詞

　　B.動詞，形容詞，名稱

　　C.名稱，動詞，形容詞

　　D.形容詞，動詞，名稱

　　4.風疹病毒傳播途徑是(　　)

　　A .肢體接觸

　　B.空氣泡沫

　　C.蟲媒傳播

　　D.實物傳播

　　5.青青的媽媽說：“那孩子的最真甜!”“媽媽，你舔過她的嘴嗎?”這主要反映了(　　)

　　A.思維的片面性

　　B.思維的擬人性

　　C.思維的生動性

　　D .思維的表面性

　　6.科學活動中，教師觀察到某幼兒能用數字和圖表整理自己觀察到的現象，該幼兒最可能的年齡是A.6歲B.5歲C.4歲D.3歲7.最早提出“以兒童的最大利益為首考慮”的這一原則文件是(　　)

　　A.適合兒童生長的世界

　　B.3-6歲兒童學習與發展指南

　　C.未成年人保護法

　　D.兒童權利公約

　　8.幼兒園教師專業標準試行]規定，幼兒園教師專業標準的基本理念是(　　)

　　A.師德為先，幼兒為本，能力為重，知識為主

　　B.幼兒為本，能力為重，知識為主，終生學習

　　C.幼兒為本，師德為先，能力為重，終生學習

　　D.師德為先，幼兒為本，知識為主，終生學習

　　9.活動結束了，可是晨晨的“游樂園”還沒撘完，他跟老師說：“老師，我還差一點就完成了，再給我5分鐘，好嗎?”，老師說：“行，我等你”，一邊說，一邊指導其他幼兒收拾玩具，該教師的做法體現了幼兒園一日生活安排應該(　　)

　　A.與幼兒積極互動

　　B.根據幼兒活動的需求靈活調整

　　C.按作息時間表按部就班的進行

　　D.隨時關注幼兒的活動

　　10.教師要根據幼兒園的個體差異進行教育，下列不屬于幼兒個體差異的是(　　)

　　A.某幼兒往常吃飯很慢，今天為了得到教師的表揚，吃的很快

　　B.有的幼兒吃飯快，有的幼兒吃飯嘛

　　C.某幼兒動手能力很強，但語言能力弱于同齡兒童

　　D.男孩通常比女孩表現出更多的身體攻擊行為

　　二、簡答題(2小題，每小題15分)

　　11.簡述幼兒社會學習的指導要點。

　　12.父母陪伴對幼兒健康成長有何意義?

　　三、論述題(1小題，20分)

　　13.論述如何做好幼小銜接工作。

　　四、材料分析題，并回答問題

　　14.材料在一項行為試驗中，教師把一個大盆子放在幼兒面前，對幼兒說：“這里面有一個很好玩的玩具，一會我們一起玩，現在我要出去一下，你等我回來，我回來前，你不能打開盒子看，號碼?”幼兒回答：“好的!”老師把幼兒單獨留在房間里，下面是兩名幼兒在接下來兩分鐘獨處時的不同表現。

　　幼兒一：眼睛一會看墻角，一會看地上，盡量讓自己不看面前的盒子，小手也一直放在自己的腿上，教師再次進來問：“你有沒有打開盒子?”幼兒說：“沒有。”幼兒二：忍了一會，禁不住打開盒子偷偷看了一眼，教師再次走進來問：“你有沒有打開盒子?”幼兒說：“沒有，這個玩具不好玩兒。”問題：情分上述材料中兩名幼兒各自表現的行為特征。

　　15.材料

　　(1)上述三幅畫各反映出幼兒繪畫的哪種表現方式(6分)

　　(2)怎樣理解幼兒的繪畫(4分)

　　(3)評價幼兒畫時應注意什么問題(10分)

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

　　16.請根據下面的素材，設計大班主題活動方案，要求寫出主題活動名稱，主題活動總目標，2個子活動。每個子活動包括：活動名稱、活動目標、活動準備和活動的主要環節。

　　周一早晨戶外活動，幼兒被園子里五顏六色的花吸引了，有的在指認花的顏色，紅的、黃的、白的、紫的;有的在數花瓣，三瓣、四瓣、五瓣，有的在爭論花的名稱，他們發現有的花朵長得一樣但顏色不一樣，有的花朵有香味，有的花朵沒有香味……戶外活動結束了，幼兒還一直很興奮地談論著……。

　　答案

　　一、單項選擇

　　1.正確答案：D

　　2.正確答案：A

　　3.正確答案：C

　　4.正確答案：B

　　5.正確答案：D

　　6.正確答案：A

　　7.正確答案：D

　　8.正確答案：C

　　9.正確答案：B

　　10.正確答案：A

　　二、簡答題

　　11.【參考答案】

　　(1)社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一代辦的言語說教。

　　(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學習的重要途徑。應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導。

　　(3)社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

　　12.【參考答案】

　　父母是幼兒的第一任老師，父母陪伴直接影響到兒童個性品質的形成，是兒童人格發展的最主要影響因素。

　　(1)父母的陪伴教育有利于幼兒認知發展皮亞杰認為，幼兒在進行判斷時是以自我為中心的，不能從他人的立場出發考慮問題。如果在父母的陪伴下，就能夠進行很好的交流和溝通，可以對幼兒的自我中心進行引導，從而使幼兒形成與他們進項分享、換位思考的良好品質。

　　(2)父母的教養方式對幼兒成長的影響在民主型家庭中，父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面發展較好;在專制型家庭中培養的孩子或是變得順從、缺乏生氣或是變得自我中心和膽大妄為;在放任型家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，但也可能使孩子發展自主、少依賴性、創造性強等性格特點。

　　(3)安全的依戀對幼兒成長的影響安全的依戀有助于兒童積極的探索以及同伴關系的發展。

　　三、論述題

　　13.【參考答案】

　　幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應新的學習生活，避免和減少因兩個學習階段間存在的差異給幼兒身心發展帶來的負面影響，為其入小學后的發展及終身發展打好基礎。

　　因此，做好幼小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。

　　(一)幼兒園方面的銜接

　　1.加強兒童入小學適應所應具備的素質培養

　　(1)培養幼兒的主動性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗，從而培養幼兒的主動性。

　　(2)培養獨立性在幼兒園中可以通過日常生活活動的展開，培養有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習慣。

　　(3)發展人際交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現在入學后對新的人際環境的適應上。適應能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學習的興趣大大減低，學校的吸引力也隨之消失。

　　(4)培養幼兒的規則意識和任務意識在特別的大班階段，可以通過開展規則游戲或其他活動，讓幼兒逐步懂得，生活、學習、游戲等都是有規則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業科紀律等方面有所改變，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，以有利于縮短入學后適應小學規則的時間。

　　(5)發展動作，增強體質小學的學習活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學后腦力活動增多，書寫任務較多，學習壓力增大。因此，兒童應具有健康的身體、強壯的體魄。抵抗疾病能力;較強手眼協調能力個運動能力。

　　2.做好兒童入學前的準備工作

　　(1)縮小與小學差異程度的工作首先，調整每日的作息制度;其次改變活動環境的布置。

　　(2)開展適應小學的教育活動首先，開展培訓進入小學適應性方面的教育;其次，帶領兒童參觀小學，開展聯誼活動。

　　(3)舉行隆重的畢業典禮

　　(二)家庭方面的銜接工作實際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發展，還是學習習慣的養成、學習信心的培養，都與家長的觀點、態度和行為有著直接的關系。因此，家長也應該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發揮自身的協調、潤滑功能。具體來講，主要是幫助幼兒做好五個方面的準備，即做好入學前的身體準備、心理準備、物質準備、生活習慣準備和學習習慣準備。

　　四、材料分析題

　　14.參考答案：根據材料中幼兒自我控制在發展中表現出的不同的行為特點。幼兒自制力反映的是對自己行為的調節，自控能力，隨著年齡的增長，幼兒不但能夠根據成人的指示調節自己的行動，而且有自己的獨立性。

　　(1)開始從受他人的控制發展到自己的控制。

　　3歲左右的幼兒自我控制的水平是非常低的，在遇到外界誘惑是，主要是受成人的控制，而且成人一旦離開，很難自己控制的行為，很快就會違反規則。如材料中的幼兒。當老師剛剛離開的時候忍了一會，之后禁不止誘惑打開盒子偷偷看一眼，違反了老師對他的要求，并且當老師回來的時候，還會“騙”老師說自己沒有看過，這是幼兒自控能力較低的表現。

　　(2)從不會自我控制發展到使用策略控制策略是影響兒童控制能力的一個重要因數，對于年齡較小的孩子來說，他們還不會使用有效的控制策略，隨著兒童年齡的增長，他們逐漸學會使用簡單的控制策略來進行自我控制。他們可以運用許多分心的策略來避免失去對自己的控制能力。如材料中的幼兒，當老師離開的時候，他一會看墻角，一會看地上，自己看前面的盒子小手也一直放在自己的腿上，這就是幼兒所用的分心策略，來遵守老師所傳達的要求，也表現出幼兒自我控制能力不斷發展的表現。

　　15.參考答案：

　　(1)圖一反映了“夸張法”的表現形式。幼兒在繪畫中會不自覺的把自己關心的事物，認為重要的事物畫的很仔細，很突出。圖一中，幼兒將引起其注意的：“針”和“血”花的非常突出，即運用了“夸張法”的表現形式。

　　圖二反映了“展開式”的表現手法。圖二中幼兒將不同的角度觀察到的事物在同一畫中表現出來，運用了“展開式”畫法。

　　圖三反映了“透明畫”的表現手法。幼兒不考慮遮擋關系，猶如視線能穿透任何東西，圖三能考到米飯吃進肚子的樣子，體現了“透明畫”的表現形式。

　　(2)幼兒的繪畫發展，可以分為涂鴉器(1.5-3.5歲)，象征期(3.5-5歲)及圖式期(5-7歲)，處于不同時期幼兒的繪畫，有獨特的表現形式。

　　每個幼兒心理都有一顆美麗的種子，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富的想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈和感受期發現美。用自己的方式去表現和創造美。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們的表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。

　　(3)成人應對幼兒的藝術表現給與充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追去結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺期想象與創造的萌芽。

　　了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”，“好不好”等成人標準來評價。

　　肯定幼兒作品的優點，用表達自己的感受來引導其提高。如：“你畫了這么多紅顏色，感覺就像和過年一樣喜慶”，“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。

　　五、活動設計題

　　16.大班主題活動

　　【美麗的花朵】

　　【主題活動總目標】

　　1.感知常見花朵的外形特征，了解不同種類花朵的生產特點。

　　2.通過觀察，探索，動手操作的方式來探究花朵的秘密。

　　3.學習花朵的繪畫方法，能夠為自己喜歡的花朵進行涂色。

　　4.大膽表達對花兒的喜愛，萌發熱愛大自然的情感。

　　活動一【花兒的秘密】

　　【活動目標】

　　1.知道常見花朵的名稱，了解不同的花朵有不同的瓣數和香味。

　　2.學習觀察，交流探索常見花朵的特點，在記錄中發展動手操作能力。

　　3.萌發對大自然的探索欲望，熱愛大自然。

　　【活動準備】物資準備：若干數量的牽牛花，桃花，迎春花，郁金香畫及圖片。

　　經驗準備：對常見花朵有簡單的認識。

　　【活動過程】

　　一、觀察認識常見花兒，感受花兒的美麗。

　　1.看看各種美麗的花，說說他們的名字。

　　(1)迎春花：黃色的，花朵想喇叭，是春天最早開放的花朵，他它向人們報告春天的到來，所以叫它“迎春花”。

　　(2)桃花：粉紅色，先開花在長葉，有花蕾有花瓣。

　　(3)玉蘭花：白色的，先開花再長葉，花朵很大，它是上海市畫。

　　(4)蝴蝶花：顏色很漂亮，花瓣像蝴蝶的翅膀，所以叫蝴蝶花。

　　二、請幼兒交流討論，幼兒動手操作，探索花兒的秘密。

　　1.教師將幼兒兩人分為一組，給幼兒分發提供準備好的花朵和記錄表格，向幼兒提出要求，觀察每一朵花有幾瓣花瓣，那種花朵有香味，哪一種沒有。

　　2.幼兒合作觀察花朵記錄觀察結果，教師巡回指導。

　　3.幼兒分享觀察結果，教師總結。

　　三、教師和幼兒玩“花兒找家”游戲。請幼兒幫助每一種花兒找到自己的家。

　　【活動延伸】講幼兒帶到美工區，嘗試制作花朵的標本。

　　活動二【我的花朵很漂亮】

　　【活動目標】

　　1.了解自己喜歡花朵的外形特點，知道調色的交單方法。

　　2.能夠動手畫出自己喜歡的花朵，并完整的調色和涂色。

　　3.體驗參與與繪畫活動的樂趣，萌發對自然的喜愛之情。

　　【活動準備】物資準備：足夠數量的繪畫紙張，水彩，調色板。

　　經驗準備：認識生活中常見的花。

　　【活動過程】

　　一、教師帶領幼兒做《美麗的花》手指謠，引出本次繪畫主題——最愛的花。

　　二、教師提出繪畫的主題——我最喜愛的花朵，鼓勵幼兒大膽表達。

　　1.教師通過提問啟發幼兒，讓幼兒大膽表達出自己喜歡的花朵。

　　2.請幼兒說出自己喜歡的花朵的外形特點及顏色

　　三、教師發放繪畫材料，幼兒動手作畫

　　1.教師教給幼兒簡單的調色方法以及水彩的使用方法，并告訴幼兒繪畫材料的注意事項。

　　2.幼兒自己作畫并調色，教師巡回指導。

　　四、幼兒展示作品，教師評價幼兒展示自己的繪畫作品，教師鼓勵幼兒在集體面前表達自己的繪畫想法，并對幼兒的表現做出積極的評價。

　　【活動延伸】將幼兒帶到主題墻的展示區，幫助幼兒一起吧自己的畫裝飾在主題墻上。