教師專業發展階段理論

　　1、三階段發展觀(福勒和布朗)

　　(1)關注生存階段

　　教師關注自己的生存適應性。如：學生喜歡我嗎?同事們怎么看我?領導是否覺得我干得不錯?等等問題。

　　(2)關注情境階段

　　當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作的質量上來，如關注學生學習成績的提高、關注班集體的建設、關注自己備課是否充分等。

　　(3)關注學生階段

　　教師關注學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有著不同的社會和情感需要，某些材料適不適合某些學生。

　　2、五階段發展觀(伯林納)

　　第一階段：新手

　　(教師獲取教學所需知識和技能的階段)

　　第二階段：熟練

　　(教師將自己的實踐經驗與所學知識逐步聯系起來)

　　第三階段：勝任型

　　(一、對要做的事情有明確的選擇;二、能夠決定哪些環節是重要的、哪些是不重要的)

　　第四階段：業務精干

　　(教師具有較強的直覺判斷能力，教學技能接近了自動化的水平)

　　第五階段：專家

　　(教師對教學情境不但有直覺的把握，而且有預見性，能夠理智地做出合適的反應)

　　【2014 上(幼兒)真題解析】例 1： 李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業發展的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是( B )。

　　A、教學情境

　　B、職業生存

　　C、學生發展

　　D、教學設計

　　【2016 上(小學)真題解析】例 2：當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時，這個階段是( B )。

　　A. 關注生存階段

　　B. 關注情境階段

　　C. 關注學生階段

　　D. 關注成長階段

　　【2017 年模擬題解析】例 3：( D ) 是一個教師是否成熟的重要標志。

　　A. 能否在教師行業中立足

　　B. 能否在學校站穩腳跟

　　C. 是否關心班集體的建設

　　D. 能否自覺關注學生

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