江西教師資格證為廣大考生帶來江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習(xí)題（一）！更多江西教師資格證筆試試題本欄目會持續(xù)更新！詳細(xì)內(nèi)容如下：

　　江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習(xí)題（一）

　　1.下列哪一種活動重點(diǎn)不是發(fā)展幼兒的精細(xì)動作能力?( )

　　A.扣紐扣

　　B.使用剪刀

　　C.雙手接球

　　D.系鞋帶

　　2.午餐時(shí)餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說：“盤子受傷了，它難過的哭了。”這說明亮亮的思維特點(diǎn)是( )。

　　A.自我中心

　　B.泛靈論

　　C.不可逆

　　D.不守恒

　　3.科學(xué)活動中,教師觀察到某幼兒能用數(shù)字、圖表和整理自己觀察到的現(xiàn)象,該幼兒最可能的年齡是( )。

　　A.6歲

　　B.5歲

　　C.4歲

　　D.3歲

　　4.—名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”這一現(xiàn)象主要說明幼兒( )。

　　A.聽覺辨別力弱

　　B.想象力非常豐富

　　C.語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)

　　D.理解語言具有隨意性

　　5.為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是( )。

　　A.教師集體示范

　　B.幼兒自主探索

　　C.教師分組講解

　　D.教師逐一訓(xùn)練

　　6.陶行知提出的“六大解放”指向的是( )。

　　A.解放兒童的觀察力

　　B.解放兒童的體力

　　C.解放兒童的智力

　　D.解放兒童的創(chuàng)造力

　　7.在兒童的日常生活、游戲等活動中，創(chuàng)設(shè)或改變某種條件，以引起兒童心理的變化，這種研究方法是( )。

　　A.觀察法

　　B.自然實(shí)驗(yàn)法

　　C.測驗(yàn)法

　　D.實(shí)驗(yàn)室

　　8.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?( )。

　　A.自我意識

　　B.防御意識

　　C.性別意識

　　D.道德意識

　　9.個(gè)體認(rèn)識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力稱為( )。

　　A.元認(rèn)知

　　B.道德認(rèn)知

　　C.心理理論

　　D.認(rèn)知理論

　　10.《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢查的頻率是( )。

　　A.每月一次

　　B.半年一次

　　C.每年一次

　　D.三年一次

　　11、(簡答題)簡述移情對兒童親社會行為的發(fā)展的影響。

　　12、(活動設(shè)計(jì)題)請根據(jù)下列素材沒計(jì)一個(gè)大班科學(xué)活動，要求寫出活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。

　　大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等，讓幼兒在戶外活動時(shí)自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時(shí)候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個(gè)泡泡，有的一次只能吹出一個(gè)泡泡……結(jié)果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪。

　　針對上述現(xiàn)象，胡老師打算組織一個(gè)科學(xué)的教育活動，以引發(fā)幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關(guān)系。

　　本題暫不支持作答，請查看答案及解析

　　13、(材料分析題)材料：

　　李老師第一次帶中班，她發(fā)現(xiàn)中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀。教研活動時(shí)，大班教師告訴她說中班幼兒確實(shí)更喜歡告狀，但到了大班，告狀行為就會明顯減少。

　　問題：

　　(1)請分析中班幼兒喜歡告狀的可能原因。(10分)

　　(2)請分析大班幼兒告狀行為減少的可能原因。(10分)

　　14、(材料分析題)材料：

　　主題活動中，中班幼兒對畫汽車產(chǎn)生了興趣，為了提升幼兒的繪畫能力，郭老師提供了“面包車”的繪畫步驟圖，鼓勵每個(gè)幼兒根據(jù)步驟圖畫出汽車。

　　問題：

　　(1)郭老師是否應(yīng)該投放“繪畫步驟圖”(2分)?為什么?(8分)

　　(2)如果你是郭老師，你會怎么做?(10分)

　　15、(材料分析題)材料：

　　小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便?”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點(diǎn)就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

　　第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點(diǎn)頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?”老師將水龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水口遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導(dǎo)和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學(xué)會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應(yīng)學(xué)校的廁所，發(fā)出久違的笑容。

　　問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

江西幼兒教師資格證《幼兒保教知識與能力》練習(xí)題（一）參考答案

　　1.C 解析：雙手接球更多培養(yǎng)的是幼兒大肌肉動作，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)。

　　2.B 解析：自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認(rèn)識世界，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。

　　3.A 解析：6歲左右

　　4.C 解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。

　　5.B 解析：“一物多玩”屬于幼兒的科學(xué)探索活動，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學(xué)探索活動中適宜的做法是引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，而不是對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　6.D 解析：陶行知認(rèn)為教育要啟發(fā)及解放幼兒的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個(gè)方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時(shí)間;

　　7.B 解析：題干中“改變或創(chuàng)造一些條件來引起并研究兒童心理變化”，這明顯表述的是實(shí)驗(yàn)法。同時(shí)，“在兒童的日常生活、游戲等活動中”進(jìn)行，因此屬于自然實(shí)驗(yàn)法。如果在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，則屬于實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

　　8.A 解析：題干中描述的點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)，測試的是幼兒自我意識的發(fā)展，即指個(gè)體對自己所有的身心狀況以及與周同人或物的關(guān)系的意識。

　　9.C 解析：狹義上的心理理論是兒童對信念和愿望等基本心理成分的理解，以及兒童關(guān)于這些心理成分與知覺輸入和行為如何相互影響的知識，是個(gè)體對他人心理狀態(tài)及其與他人行為關(guān)系的推理或認(rèn)知。據(jù)此可知，本題選C。

　　10.C 解析：根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》的規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員必須按照《管理辦法》規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行1次健康檢查。

　　11. 解析：

　　移情,又稱情感移人,是指個(gè)體覺察到他人的情緒情感時(shí),體驗(yàn)到與他人相同的情緒情感。在移情中產(chǎn)生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)極有可能讓幼兒產(chǎn)生幫助別人、減輕別人痛苦的動機(jī),從而激發(fā)并促使幼兒出現(xiàn)親社會行為,尤其是利他的助人行為。

　　幼兒的移情能力與幼兒的心理發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)增加有密切的聯(lián)系,它隨著幼兒年齡的增長而不斷發(fā)展,尤其在4-5歲,是幼兒移情發(fā)展的加速期。因此,成人要有意識地培養(yǎng)幼兒的移情能力,從而促進(jìn)幼兒親社會行為的發(fā)生與發(fā)展。

　　學(xué)前兒童移情能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為：(1)對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜;(2)需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索;(3)水平是隨著兒童完成任務(wù)難度而變化的(4)能力發(fā)展的關(guān)鍵期是4-6歲。

　　12. 解析：

　　一、活動名稱

　　大班科學(xué)活動《吹泡泡》

　　二、活動目標(biāo)

　　1.了解吹泡泡與工具之間的關(guān)系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。

　　2.嘗試使用不同的材料制作吹泡泡器，學(xué)會用語言表達(dá)猜想的操作結(jié)果。

　　3.萌發(fā)積極探索科學(xué)活動的興趣，體驗(yàn)成功的樂趣。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過吹泡泡的游戲。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、蒼蠅拍、樹葉。

　　四、活動過程

　　(一)情景導(dǎo)入

　　1.幼兒聽《吹泡泡》音樂進(jìn)入活動室，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?

　　2.教師組織談話，引出吹泡器，調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗(yàn)。師：小朋友吹過泡泡嗎?都是用什么來吹泡泡的?今天老師給你們準(zhǔn)備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試?

　　(二)活動展開

　　1.教師展示各種吹泡泡的工具，鼓勵幼兒大膽猜測。師：小朋友們，你們認(rèn)識老師帶來的這些吹泡泡的工具嗎?你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎?能吹出來的就畫“o”，吹不出來就畫“×”。

　　2.幼兒集體動手驗(yàn)證，教師及時(shí)給予支持與幫助。

　　(1)教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結(jié)果，并進(jìn)行驗(yàn)證記錄。師：吹泡泡時(shí)，嘴巴不要碰泡泡液，不要對準(zhǔn)同伴的臉吹泡泡。

　　(2)幼兒講述操作結(jié)果，教師與幼兒共同總結(jié)。師：通過探索發(fā)現(xiàn)，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出泡泡。

　　(3)創(chuàng)設(shè)自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地用力，吹的時(shí)候要時(shí)間長些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎么做的?

　　3.幼兒動手操作，自己制作泡泡器。

　　(1)教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹葉等材料，幼兒根據(jù)自己的需要選擇制作的材料，通過實(shí)驗(yàn)了解制作吹泡泡器的方法。

　　師：你是用什么材料制作吹泡泡器的?怎么做的?為什么有的小朋友成功了，有的沒有吹出泡泡呢?

　　(2)引導(dǎo)幼兒將學(xué)會的經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能夠吹出泡泡的吹泡器。師：原來有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的材料有個(gè)名字，我們叫它“鏤空”，因?yàn)樗U空，所以可以吹出大泡泡來。

　　(3)教師最后出示細(xì)鐵絲，讓幼兒用扭、繞、團(tuán)、折等多種方法來制作工具，感知材料不同與泡泡變化的關(guān)系。師：你能用細(xì)鐵絲變魔術(shù)變成吹泡泡的工具嗎?誰想勇敢地挑戰(zhàn)一下?

　　(4)在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選擇一種自己最喜歡的方法來改變鐵絲的形狀。師：當(dāng)你成功吹出泡泡，再把鐵絲改變形狀，看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?原來不管我們用什么形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。

　　(三)活動結(jié)束

　　1.教師和幼兒玩“吹泡泡”游戲。教師與幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，隨《吹泡泡》音樂轉(zhuǎn)圈，使大泡泡變成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戲中感受科學(xué)活動的樂趣。

　　2.教師總結(jié)，活動自然結(jié)束。師：今天我們嘗試用各種工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老師決定給每一個(gè)小朋友頒發(fā)“小小科學(xué)家”獎?wù)拢埬銈冇寐斆鞯男∧X袋繼續(xù)在生活中探索那些神奇的科學(xué)現(xiàn)象。

　　五、活動延伸將幼兒帶到科學(xué)角，嘗試制作泡泡水。通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣和科學(xué)探索能力。

　　13. 解析：

　　(1)中班幼兒高級情感發(fā)展中最為顯著的特點(diǎn)是道德感的發(fā)展，主要表現(xiàn)在幼兒喜歡告狀，具體原因如下：

　　①道德感主要是由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。幼兒道德感的發(fā)展是一個(gè)比較復(fù)雜的過程，在進(jìn)入幼兒園之后，在集體生活環(huán)境中，幼兒接觸到不同的人和物，慢慢的由主要依賴于成人的評價(jià)，發(fā)展成為開始自己獨(dú)立進(jìn)行評價(jià)。

　　②隨著自我意識和人際關(guān)系意識的發(fā)展，中班幼兒比較明顯的掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他可以因?yàn)樽约涸谛袆又凶袷亓私處煹囊蠖a(chǎn)生快感。他們不僅關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。所以說中班幼兒的“告狀”行為比較突出。

　　(2)到了大班，幼兒的告狀行為明顯減少的原因主要有：

　　①大班幼兒的道德感進(jìn)一步的發(fā)展和復(fù)雜化，他們對好與壞有鮮明的不同情緒，道德感的發(fā)展趨于穩(wěn)定。

　　②大班幼兒的道德感主要體現(xiàn)在他們更加的關(guān)注到愛小朋友，也有了基本的集體榮譽(yù)感等，對各項(xiàng)事物的認(rèn)知水平得到提高，所以大班幼兒的“告狀”行為有所減少。

　　14. 解析：

　　(1)郭老師投放“繪畫步驟圖”是不對的。主要原因有：

　　①首先，《綱要》指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。所以在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作中，郭老師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的藝術(shù)環(huán)境，引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行積極的探索，從而提高繪畫創(chuàng)作水平，而不應(yīng)該直接提供“繪畫步驟圖”。

　　②其次，在幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作中，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。所以，郭老師應(yīng)該為幼兒在創(chuàng)作中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，而不能直接的提供“繪畫步驟圖”。

　　③最后，學(xué)前兒童想象力的發(fā)展中再造想象占據(jù)主導(dǎo)地位，創(chuàng)造性想象開始發(fā)展。題干中教師的直接給出面包車的繪畫步驟，讓幼兒以此為標(biāo)準(zhǔn)去繪畫，實(shí)際上束縛了幼兒再造想象的發(fā)展，同時(shí)也扼殺了創(chuàng)造性想象的萌發(fā)。

　　(2)如果我是郭老師，為了提高孩子的繪畫能力，我會有以下做法：

　　①首先，我會引導(dǎo)孩子在周圍環(huán)境和生活中多種途徑了解“汽車”，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情緒，整體提高幼兒對“汽車”的認(rèn)知水平。

　　②其次，我會給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。

　　③最后，我會不斷的提供各類藝術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒在大膽表現(xiàn)的同時(shí)，提高繪畫表現(xiàn)的技能和能力。

　　15. 解析：

　　幼兒健康教育活動的目標(biāo)包括：幫助幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，情緒穩(wěn)定;培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力等。上述材料中的老師安撫小雅的情緒，幫助小雅如廁，很好地完成了幼兒園健康教育活動的目標(biāo)。

　　幼兒教育活動要求教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;關(guān)注并敏感地覺察幼兒在活動中的反應(yīng);尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆椒ńo予幼兒幫助和指導(dǎo)。材料中的教師敏銳地注意到小雅的如廁問題，幫助小雅建立安全感，使小雅適應(yīng)幼兒園的如廁活動，幫助小雅恢復(fù)了笑容，很好地做到了《綱要》對教師的要求。

　　家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。材料中的教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與家長溝通，發(fā)現(xiàn)了問題的關(guān)鍵，幫助小雅解決了如廁困難的問題。幼兒生活常規(guī)管理要求教師觀察幼兒大小便情況，發(fā)現(xiàn)異常情況，及時(shí)處理。材料中的教師對小雅的如廁問題予以重視，很好地完成了生活常規(guī)要求

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