個體身心發展的規律

　　1、順序性：指個體的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。要求教育工作應該按照學生的身心發展的順序進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長” “陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。

　　2、階段性：個體在身心發展的不同階段，表現出的特征是不同的，任務也是不同的。決定了教育工作要有針對性。

　　例如：在小學階段，學生以形象思維為主，而初中階段，學生處于形象思維到抽象思維的轉變，高中階段以抽象思維為主。

　　3、不平衡性：包括兩個方面，一個是同一方面的發展在不同的年齡階段具有不平衡性，

　　例如：人的身高;另一個是不同方面在不同的年齡階段具有不平衡性，有的在年齡較早的階段就發展完成了，比如大腦的發育，有的在較晚的年齡階段才發育成熟，比如人體的器官。不平衡性要求教師“抓住學生發展的關鍵期”，并“及時而教”。

　　4、互補性：一方面強調身體之間的互補，

　　例如：盲人的聽力特別靈敏;另一方面強調心理彌補生理機能的缺陷，例如：在生病的時候，醫生會叮囑病人保持身心愉悅，病會好的快些。

　　5、個體差異性：人和人之間都是不同的，強調“因材施教”。

　　【補充】：順序性與階段性的區別與聯系

　　順序性更強調個體身心發展的先后，不可逾越，不可超前，不可逆轉，因而日常生活中我們不可能從目前的肌膚狀態變回嬰兒般的肌膚，因為肌膚的衰老是遵循順序性的，且不能逆轉，因而美容院的作用只能是延緩衰老，而不是讓細胞徹底逆轉。而階段性則強調每個階段有每個階段的特征，要遵循這個階段的特征，因而我們說“幼兒教育小學化”就違背了階段性的特征，因為幼兒階段有幼兒階段的特征，不能采取小學的教學方法。

　　如下圖所示：

　　順序性指的是我們要先歷經幼兒期，才能到達童年期，再到達少年期，這個順序是我們要遵循的，而階段性則指的是幼兒期有幼兒期的特征，我們進行教學要遵循它的特征，童年期有童年期的特征，我們也要遵循這個年齡階段的特征。每個年齡階段都有自己的特征，這就是階段性。因而，順序性是多個年齡階段連在一起看，要依次歷經各個階段，遵循發展的順序，而階段性是針對某一個階段，按照這個階段的特征進行施教，否則就違背了階段性。

　　【2017 上(中學)真題解析】例 1：在兒童身心發展存在高速發展期，某一時期某一方面的發展特別迅速而在其他階段相對平穩。這一現象體現了兒童身心發展的那一階段?( D )A.順序性

　　B.階段性

　　C.個別差異性

　　D.不平衡性

　　【2014 上(中學)真題解析】例 2：當代教育家霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫睿什中學創立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應人身心發展的哪一個特點?( D )

　　A. 順序性

　　B. 穩定性

　　C. 可變性

　　D. 個別差異性

　　【2014 下(中學)真題解析】例 3：高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學過程中，從來不采取“一刀切” 的辦法，因為他深刻的認識到人的身心發展具有( C )。

　　A.階段性 B.連續性

　　C.差異性 D.順序性

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